幸福教師的大視野和真性情

內容摘要：幸福是千人千事，所悟不同。作為一名教師，我們的幸福感來自哪里呢？我認為教師要有專業成長的大視野和價值實現的真性情，才能從我們的職業生涯中感悟和收獲幸福。

關鍵詞：教師 職業幸福 價值觀 目標 踐行

什么是幸福？古往今來，論述眾多，可謂是仁者見仁，智者見智。無可非議的是幸福作為一種具有內化價值和意義的主觀心理體驗，不同的人有著不同的見解。自古就有：“洞房花燭夜，金榜題名時，久旱逢甘露，他鄉遇故知。”一直被視為人生之大福；有人以“富貴是福，多子是福，團圓是福，健康是福。” 可以說幸福是千人千事，所悟不同。作為一名教師，我們的幸福感來自哪里呢？我認為教師要有專業成長的大視野和價值實現的真性情，才能從我們的職業生涯中感悟和收獲幸福。作為教師，你幸福嗎？

曾經看過一個關于教師職業幸福感的話題，經過多家媒體的問卷調查，八成以上的教師沒有幸福感，高中教師所占的比例更大。這一調查結果給我帶來的觸動是很大的。我不禁反思：誰動了教師的幸福？其實對教師來說，影響其幸福感的最重要的因素還是壓力，精神壓力、職稱壓力、教學壓力、家庭壓力。道德理想與現實生活相矛盾；科學育人與應試教育相矛盾；神圣使命與健康的生活相矛盾；職業強勢與社會弱勢相矛盾；付出奉獻與獲得報酬相矛盾，這些是我們不幸福的導火索。叩問心靈，作為教師難道我們就沒有過幸福的時刻嗎？

當我們站在三尺講臺上，聽著那一聲聲親切的“老師好”；當我們用火熱的青春點亮那一雙雙渴望知識的大眼睛；當每一年的教師節，收到現在的、曾經的學生們的聲聲祝賀、張張賀卡，這種如聆漱泉，如沐春風的幸福早已把我們的心門打開。那是一份渴望小荷露尖的殷殷期待，一份渴望喬木叢生的熱切希望，一份堅守教育幸福的執著信念。 正是這期待，這希望，這信念，讓我們時刻專心致志，勤勉奮進。幸福，在“一念”之間。這“一念”，正是林清玄在《幸福的開關》一文中所講的“我們的幸福與否，正是由自我們的價值觀來決定的。”價值定幸福，價值轉幸福，幸福就在價值觀這一念的開關之間。

怎樣才能獲得教師職業的幸福感？所謂教師的職業幸福感，就是教師在從事教育教學工作的時候感受到這個職業可以滿足自己的需要，能夠實現自身的價值，并且能夠產生愉悅感。幸福感是教師做好教育工作的重要前提，是事業有成的堅實基礎，是教師專業發展的內在動力，是教育追求的最高境界。教師是否體驗到職業的幸福，與教師的思想境界、人生目的、價值取向密切相關。

我認為教師的幸福感來自專業成長的大視野和價值實現的真性情。一個教師要珍惜自己的潛能，明確興趣和愛好，尊重自己，立足專業發展才會有幸福感。幸福感是由衷的、發自內心的。如教師是你夢寐以求的職業，而且在教書育人中自己的才華得到充分展示，享受職業，贏得尊嚴，擁有學生的愛戴，同行的敬佩，家庭的幸福，這本來就是一種幸福。而一個沒有積極自我觀念，不能恰當認同他人，不能面對和接受現實的教師，就失去對真正幸福的感受力和創造力，是很難有幸福感的，所以教師要提升自我境界，塑造好自身的人格。教師應該重視自己的工作，不要過多地去批評或抱怨，一個把過多的精力和時間放在發牢騷上的教師是永遠沒有幸福感可言。

陶行知先生曾說過“做幸福的教師，是目標；幸福地做教師，是踐行；做教師的幸福，是成功。”作為教師，我們絕大多數人成不了教育家，也當不上特級教師，也許與各種稱號和榮譽無緣。但幸福不需要證書，不需要職稱，教師的幸福來自于學生的景仰，來自于學生對教師的信任、理解，來自于家長的口碑，來自于學生的成功和他們對你的真情回報。它不需要你上多少節公開課，不需要你寫多少篇論文，它只需要你公正地對待每一位學生，在學生需要幫助的時候得到你的扶持，在學生開心或傷心的時候有你在旁分享，能夠讓學生不斷地體驗到進步帶來的樂趣……老師的幸福是樸素的，它就在我們教學工作的點點滴滴里，這就是屬于我們教師的幸福。