如何培養小學生口語交際能力

摘要：要想提高人們口語交際能力，必須從小學生抓起，那么如何培養小學生口語交際能力呢？首先是創設情境，讓學生有話可說；其次是學生互動，讓學生有話敢說；再次是激發興趣，讓學生有話會說；最后是積極評價，激勵交際信心。

關鍵詞：有話可說 有話敢說 有話會說

隨著社會的發展，一個高交際化、高效率化、高信息化的現代社會，必然會對人們的說話能力提出越來越高的要求，也就是能說會道、能言善辯這一口頭語言的表達能力，將成為當今社會人才所必須具備的素質之一。

要想提高人們口語交際能力，必須從小學生抓起，《語文課程標準》指出口語的目標是：具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會去文明地進行人際溝通和社會交流，發展合作精神。提高口語交際能力是“口語交際”的重要任務，然而在實際的教學工作中，許多語文老師卻忽視口語交際的教學，他們不是三言兩語的一帶而過，就是不屑一顧的躍過。因為在期末考試試題中幾乎沒有類似題型，所以老師只重視講讀課文的教學，以至于造成許多學生口頭表達能力差，影響寫作水平不高。如：無話可寫、或三言兩語、或語句顛三倒四、內容空洞、不具體……說的方面不能達到“出口成章”，寫的方面也就難以實現“下筆如有神，妙筆生花”了。那么如何培養小學生口語交際能力呢，下面淺談幾點看法：

一、創設情境，讓學生有話可說

小學生想象力豐富，可通過教材內容插圖有目的地引導學生觀察，激發學生想象，積累豐富說話的內容，拓展口語交際的視野。有條件的可通過幻燈片、多媒體直觀形象地展示圖文、動靜結合學習，創設生動逼真、活潑有趣的口語交際情境，有效提高學生口語交際能力。如：課文《秋天的圖畫》，課前讓學生觀察秋天的美景，感受果實累累的秋天，再利用插圖加深對秋天的印象，然后發自內心說一句贊美秋天的話：啊，秋天太美了，我要把你畫（或拍）下來；秋天我愛你，愛你五彩繽紛的色彩和豐收的景象等等。還有學習《畫風》一課時，我首先用猜謎語創設情境，“看不見，摸不著。花兒見它點頭，小草見它彎腰。云兒見它讓路， 柳樹見它手招。”引導學生進入課文，使學生初步了解風的特點，接著學生自由讀文，知道文中三個小朋友是怎么畫風的。除了“旗飄、雨斜、樹彎”表示有風外，最后老師讓學生動腦還有什么辦法畫風。學生們躍躍欲試，各抒己見，學生有話可說了，課堂氣也氛活躍了，但是要注意聽者要專心致志，不可打岔發言人的話，聽完后再說出自己的觀點、看法。

二、學生互動，讓學生有話敢說

有些學生性格內向，有些膽小或漢語表達不清楚，有話不愿在公眾場合說，針對這些情況，老師首先要消除其顧慮，幫助學生克服緊張心理及自卑感，增強自信心。老師可以組織同桌之間、小組之間互說互議，把同學當成自己的朋友，讓學生在問、說、評、議、辯中互動交流，各自取長補短，相互促進，共同提高。

三、激發興趣，讓學生有話會說

要提高學生“說”的能力，必須激發學生“說”的興趣，強化他們“說”的意識。首先，“說”的內容要貼近學生生活，學生熟悉才有話說，才能激起學生傾吐的沖動和交流的欲望。如：

（1）介紹同學。同班同學潮夕相處，各自的音容笑貌、衣著打扮、脾氣性格、興趣愛好彼此熟悉，可要求每位學生任選班級中的一位同學，準確、生動、形象的勾勒出來（不說這位同學的名字），然后讓其他同學猜。

（2）自我介紹。說說自己的姓名、年齡、性格、愛好、特長、就讀學校、年級，喜歡的人或事。

（3）介紹家庭情況。家在何處，全家有幾口人、分別有誰，他們的外貌、性格、愛好，在哪里工作或學習等。講的時候，可先逐項說，再連起來完整的說。

（4）介紹家鄉。家鄉的特產、家鄉的美景、家鄉的風俗習慣、家鄉的建筑風格……

（5）口述見聞。讓學生從自己身邊所發生的事情或電視、電影、廣播、報刊和廣告中所吸取的信息中，選一二件，抓住中心，按一定的順序簡單地講給大家聽。由于講述的內容是日常生活中親眼所見、親耳所聞的，因而內容豐富多彩，感情真摯自然，可使口語交際訓練成為交流見聞、增進感情的教育活動。

（6）接待客人。讓學生按照迎客、待客、送客三個步驟來說。迎客：問清楚找誰、請進并問好；待客：讓坐、端茶、回答問題或要求改日再來；送客：送到門口、話別、揮手或說再見。要求在說話時，注意態度和藹、熱情，語言親切，運用禮貌用語。這種說話要多讓學生同桌對練，然后上來表演。

（7）工作匯報。教師有意識地布置一些學生力所能及的工作，如打掃環境衛生、整理班級圖書、出黑板報等，讓學生去完成，然后要求把完成情況向老師、同學匯報，并接受大家的咨詢。這樣的現實生活，激發了學生的交際動機，有話會說了。

四、積極評價，激勵交際信心

教師要以積極、寬容的態度肯定學生取得的成績，從而增強學生的自信心。評價的語言要謹慎，多鼓勵，少批評。有的老師往往只看到學生的缺點和不足，以為直言缺點，對學生改進不足更有好處，實際恰好相反，這些批評學生的話語，對學生不但沒有促進，反會打擊學生交際的積極性。

總之，小學語文口語交際要重視，而且采取多種形式，激發學生“說”的興趣，不斷指導“說”的技巧，培養學生“說”的能力，從而全面提高學生聽、說、讀、寫的語文能力。