淺談初中物理實驗教學

摘要：物理是一門以觀察、實驗為主的學科。實驗教學是物理教學過程中必不可少的一個環節。實驗有利于學生從直觀表象思維到邏輯抽象思維的轉變，有助于培養學生的創新能力、探究能力以及團結協作精神。

關鍵詞：初中物理 實驗教學 演示實驗 分組實驗

物理是一門以觀察、實驗為主的學科。物理學中的許多概念與規律都是從實驗中獲得的。初中學生在現階段正處于直觀表象思維到邏輯抽象思維的轉變，這就要求實驗來提供感性認識材料，為邏輯思維形成打下基礎。同時實驗能激發學生學習的興趣，有助于培養學生的創新能力、探究能力、團結協作精神以及嚴謹的學風。所以實驗是物理教學過程中必不可少的一個環節。下面我根據幾年的教學經驗，談談對實驗教學的認識。我認為一堂完整的實驗課，應有以下幾個環節：

一、發揮演示實驗應有的作用

演示實驗大多是教師利用課堂時間為學生進行演示，在操作的同時引導學生對實驗進行觀察、思考和分析的一種教學方式。它在創設問題情境，激發學生的學習興趣，增強學生在學習中的積極性和主動性，引導學生追根求源探索知識上有極其重要的作用。要發揮好演示實驗的作用，應注意幾點：

（1）演示實驗應生動有趣，有難度，且易形成懸念?！叭ぁ笨梢约ぐl學生的學習熱情；“趣中有疑”能引發學生對問題的發掘，直指課堂學習目標；“疑中有難”能引起學生們的深入思考。例如：“紙鍋燒水”“瓶吞雞蛋”“筷子提米”等實驗。這些實驗既能引起學生興趣，也能引領學生繼續深入思考，思考事物物理的本質同時激發學生進一步學習的興趣。

（2）演示實驗應盡可能讓學生積極的參與。傳統的課堂教學，演示實驗通常教師在講臺上做，學生們在看。這在一定程度上打擊了學生的學習積極性和主動性，違背了學生是學習主體的原則，影響學生各種能力的提高。因此，在演示實驗中，應該在實驗操作時讓學生積極參與，讓學生充分參與到教學活動中來。例如：在《物體的浮沉條件》這一節教學中的“鹽水浮雞蛋”實驗。教師完全可以不講操作步驟、要點、注意事項。而是讓全班同學一起思考完善步驟，讓學生去操作完成雞蛋的浮沉狀態的變化。剛開始雞蛋放入水中，處于沉沒狀態；要想讓其處于懸浮狀態，就應加鹽；若雞蛋在加鹽后直接漂在水面上，則應該加水。經過反復調試，最終雞蛋懸浮。在這個過程中學生們觀察了現象，同時又通過現象與自己所學相互印證，鞏固了自己所學。學生在反復實驗的過程中，進一步了解了浮沉條件，加深了印象。

（3）試驗過程中，注意培養學生的觀察能力。在物理教學中，許多實驗中的物理現象，有時是稍縱即逝。只有認真、仔細地觀察，才能捕捉到所要觀察的現象；才能找到各種變化。物理實驗的觀察來不得半點馬虎。例如：觀察水的沸騰現象時，若不去認真，仔細的去觀察，就沒法描述水沸騰前后的現象，總結水在沸騰過程中的規律。不能根據觀察到的現象發現新的問題，進一步深入觀察和思考，不能辨別本質現象和非本質現象，去偽存真，得出正確的觀察結果。若學生沒有認真觀察，則實驗就沒起到應有的效果，可以說演示實驗是失敗的。

（4）實驗簡便，有啟發性。過于復雜的實驗裝置會分散學生的注意力，不易學生的觀察理解，實驗時使用的材料越簡單，學生越熟悉，就越能清晰地展現規律。運用實驗啟發學生思維只是開始，而要進一步拓展學生思維，就需教師不斷地加以恰當的引導。例如，為什么產生這種現象？這種現象是怎樣產生的？

演示實驗應根據教學的需要和學生實際，選擇合適的方式方法展現給學生，幫助學生建立清晰的概念和正確規律，深層發掘其思維。同時對學生分組實驗起到示范的作用。

二、發揮學生主體作用，讓學生參與實驗—分組實驗

分組實驗必須充分發揮學生的主體性和主動性。學生主動提出問題，并設計實驗解決問題，總結歸納得出結論。想要發揮分組實驗的作用，應注意以下幾點。

（1）實驗時，教師要適當引導學生，既不能包辦代替，也不能放任自流。教師在適當引導后，放手讓學生去做實驗，雖然學生會碰壁受挫，但學生們能從中總結經驗吸取教訓，最終取得成功。

（2）學生應對實驗目的明確，熟知實驗的原理、步驟、內容以及實驗注意事項。小組內分工明確，讓每一個人都有動手的機會，都能參與到實驗中去。并且在實驗中要認真觀察實驗現象，記錄實驗數據。很多實驗現象稍縱即逝，若不能認真投入的去觀察記錄，則實驗起不到真正的效果。

（3）要培養學生的探究、創新能力。對同一問題，每個學生理解都不盡相同。教師要引導學生善于全方位、多角度地去思考，從而促進學生創新意識的形成和創新能力的培養。例如：“測液體的密度”實驗，有些學生先測空燒杯的質量，再測倒入水后的總質量。再將燒杯中的水全倒入量筒，測出水的體積?？梢宰屓嗤瑢W討論其操作可行性，并與原實驗對比，比較優缺點。學生最后分析出，質量準確而體積偏小，密度偏大的結論。

（4）實驗后的反思總結。發動學生們找出實驗中的不足之處，并加以改進。讓他們養成知錯能改的良好習慣。同時這不僅是找尋問題的過程，也是對知識的梳理過程。分組實驗，使學生都能通過動手實踐發現知識，總結出規律與結論。同時也是對所知所學的鞏固與檢測。更可以提高其學習積極性主動性，找到學習物理學科的樂趣。

總之，上好一堂成功的物理實驗課，必須熟練掌握演示實驗與分組實驗的各個環節，能夠做到駕輕就熟、游刃有余。這樣不僅教師教的輕松，學生學的也更愉快。