淺談小學(xué)語文預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng)

新課標提出要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，努力培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力，提高課堂教學(xué)效率。語文老師都知道，學(xué)生課前預(yù)習(xí)的深入與否，效果好壞，將直接影響語文學(xué)習(xí)的效率，一旦學(xué)生有了預(yù)習(xí)的習(xí)慣就會使教學(xué)收到事半功倍的效果。課前預(yù)習(xí)既是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力；也是一種行之有效的學(xué)習(xí)方法，能明顯地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，獲得課堂學(xué)習(xí)的主動權(quán)，從而達到優(yōu)化課堂教學(xué)效果的目的。正如葉圣陶先生所說：“學(xué)生通過預(yù)習(xí)，自己閱讀課文，得到理解，當(dāng)討論的時候，見到自己的理解與討論的結(jié)果相吻合，就有了成功的快感；或者看到自己的理解與討論結(jié)果不相吻合，就作比量短長的思索；并且預(yù)習(xí)的時候絕不會沒有困惑，困惑而無法解決，到討論的時候就集中了追求理解的注意力。這種快感、思索與注意力，足以激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，增進閱讀的效果，有很高的價值?！?/p>

有效的預(yù)習(xí)不僅能極大地提高教學(xué)效率，而且能使學(xué)生在語言表達、思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到提高，特別是對于可塑性強的小學(xué)生，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，將使他們終身受益。因此，對小學(xué)生加強預(yù)習(xí)習(xí)慣的引導(dǎo)和養(yǎng)成教育是十分必要的。

而教學(xué)現(xiàn)狀卻不容樂觀，調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生在課前預(yù)習(xí)過程中存在以下幾個問題需要我們引起重視：①沒有養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)習(xí)慣。有的學(xué)生一旦老師不布置預(yù)習(xí)作業(yè)他就不預(yù)習(xí)，有的雖然預(yù)習(xí)了，但只是把課前預(yù)習(xí)當(dāng)成是被動地完成老師布置的任務(wù)，重視不夠。②不講究預(yù)習(xí)方法。預(yù)習(xí)的內(nèi)容偏重基礎(chǔ)性知識的掌握，如勾畫生字，標示自然段等，在預(yù)習(xí)時很少能主動提出問題，只是被動地接受知識的灌輸，預(yù)習(xí)內(nèi)容相當(dāng)膚淺。③不注重預(yù)習(xí)質(zhì)量。有的學(xué)生雖然也預(yù)習(xí)，但預(yù)習(xí)時很多學(xué)生不善于思考，抓不住重點，精力分配不合理，學(xué)習(xí)困難重重，對預(yù)習(xí)沒有信心。

針對以上這些現(xiàn)象，我認為良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和合理的預(yù)習(xí)方法是預(yù)習(xí)成功的重要保證。我們可以嘗試從以下幾個方面來提高學(xué)生的預(yù)習(xí)效率：

一、激發(fā)預(yù)習(xí)興趣，培養(yǎng)預(yù)習(xí)習(xí)慣

（1）興趣是孩子最好的老師，激發(fā)學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣尤為重要。我們要充分利用學(xué)生好勝的心理特點，在預(yù)習(xí)中適當(dāng)采用競賽的形式，激發(fā)他們的預(yù)習(xí)興趣。如在課堂上，限定一定的時間，開展預(yù)習(xí)生字詞比賽，看誰能用最快的速度掌握最多的字詞，優(yōu)勝者可獲“預(yù)習(xí)小高手”稱號。

（2）對孩子進行及時的表揚和鼓勵，讓他們真切感受預(yù)習(xí)成功的喜悅。認真檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)完成情況，善于發(fā)現(xiàn)孩子（尤其是后進生）點滴的進步，及時予以表揚和鼓勵，肯定他們的成績，使他們感受進步的喜悅，在預(yù)習(xí)時更加用心，良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣自然而然就形成了。

二、掌握預(yù)習(xí)方法，注重預(yù)習(xí)效果

記得有位名人曾說過：“最有價值的知識是關(guān)于方法的知識?！贝_實，對孩子來說，讀書，不僅僅是學(xué)會一些基礎(chǔ)知識，更重要的是在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會學(xué)習(xí)。一篇新課文，學(xué)生如果預(yù)習(xí)不到位，那么他們就不能很好地參與教學(xué)活動。教師在教學(xué)新課之前，要布置學(xué)生預(yù)習(xí)，并且提出具體要求，學(xué)生才會按照教師的規(guī)定有序地進入自學(xué)狀態(tài)。在這個環(huán)節(jié)中，我們可以教給學(xué)生具體的自學(xué)方法——“一讀二查三批注”。讀——要求學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的新課文至少讀三遍：讀通課文→讀熟課文→讀懂課文。

（1）讀通課文，即初讀課文，可采用默讀的方式進行，要求學(xué)生手腦并用，邊讀邊圈點字詞，勾畫語句，達到粗知文意的效果。如：指導(dǎo)學(xué)生用阿拉伯?dāng)?shù)字標出課文中的自然段；運用“○”圈點生字詞；用“__”勾畫優(yōu)美的句子，并反復(fù)朗讀，使學(xué)生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的好習(xí)慣。

（2）熟讀課文，要讀出聲、口腦并用，熟悉課文內(nèi)容。指導(dǎo)學(xué)生在認真再讀課文的基礎(chǔ)上，用“…”標出重點詞語；用“==”標出重點句子；用“？”標出不懂的詞句等等。

（3）讀懂課文，這是更高層次的讀，要把握課文要點，解決用“？”標出的問題，并嘗試解決課后的思考題，解決不了的問題可向老師或同學(xué)質(zhì)疑，在質(zhì)疑中掌握知識。查——即要求學(xué)生對自己不了解的知識通過查閱工具書、資料書等多種渠道，主動獲取知識。通過查字典、詞典和詞語手冊，解決字、詞的音義；通過查閱相關(guān)資料，對作者、寫作背景等作一些粗略了解。

批注——就是要求學(xué)生將預(yù)習(xí)中遇到的疑難問題標注在書上，并通過反復(fù)朗讀課文，寫出自己的一些見解，自主解決問題?？梢砸髮W(xué)生勾畫出課文中寫得精彩的句子或段落，最令人感動的地方，中心句、過渡句、總結(jié)句、修辭句以及含義深刻的句子，并試著在旁邊加批注，談?wù)勛约旱睦斫夂腕w會，培養(yǎng)學(xué)生的思維和想象能力。還可以要求學(xué)生寫出課文的梗概或者感想，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生主體參與學(xué)習(xí)，積極獲得新知識、新技能，久而久之，可以很好地培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)習(xí)慣和自學(xué)能力。

三、課內(nèi)外相結(jié)合，訓(xùn)練循序漸進

（1）課內(nèi)外相結(jié)合，有效地指導(dǎo)學(xué)生進行科學(xué)預(yù)習(xí)。對于小學(xué)生來說，將預(yù)習(xí)安排在課內(nèi)有較多的優(yōu)越性。一是時間上可以保證，另外學(xué)生之間學(xué)習(xí)氣氛也可以相互感染，同時教師也可以隨時指點，了解學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中的困難及效果。通過長時間課內(nèi)預(yù)習(xí)的訓(xùn)練，學(xué)生逐步掌握了預(yù)習(xí)的方法，養(yǎng)成了課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣之后，我們就可以放手讓他們進行課外預(yù)習(xí)。

在中、高年級語文預(yù)習(xí)過程中，所涉及的預(yù)習(xí)內(nèi)容和知識比較廣泛，包括文章的作者、時代背景、詩詞常識以及課文中重要人、事、景、物、地點等等內(nèi)容，如果課內(nèi)教材中沒有相關(guān)內(nèi)容，我們就需要布置學(xué)生通過課外書籍或互聯(lián)網(wǎng)查閱相關(guān)資料，同時，要求學(xué)生把查到的有關(guān)內(nèi)容分類摘抄下來，這樣既拓展了學(xué)生的知識視野，又豐富了學(xué)生的知識積累，提高了預(yù)習(xí)的效率。

（2）重視學(xué)生的個體差異性，組建“一幫一”預(yù)習(xí)小組。學(xué)習(xí)中，學(xué)生的個體差異性不容忽視。預(yù)習(xí)過程中，可根據(jù)學(xué)習(xí)成績優(yōu)差搭配，形成“一幫一”同桌互助小組，相互學(xué)習(xí)，相互交流，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生幫助和督促基礎(chǔ)差的同學(xué)，按時完成預(yù)習(xí)任務(wù)。在教學(xué)的過程中，可多讓學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生來回答預(yù)習(xí)中的問題，在回答問題中發(fā)現(xiàn)他們的知識缺陷，及時彌補，使學(xué)生共同進步和提高；同時，給予足夠的鼓勵，使其樹立起學(xué)習(xí)的信心。

（3）遵循循序漸進原則，由扶到放。預(yù)習(xí)任務(wù)由易到難，逐層深入。對低年級的學(xué)生，我們可以引導(dǎo)他們在預(yù)習(xí)中學(xué)會認讀生字，讀通課文，標出自然段序號，勾畫好詞佳句；而對中、高年級的孩子，我們則要求他們在預(yù)習(xí)過程中，能把握文章的主要內(nèi)容，試著完成課后思考題，自己提出問題，并努力解決，從而學(xué)會自主學(xué)習(xí)。

有計劃的課內(nèi)預(yù)習(xí)，是課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的一個有機組成部分，花時間是必須的，也是有價值的，有了課堂預(yù)習(xí)作為鋪墊，學(xué)生的課外預(yù)習(xí)也就得心應(yīng)手了。所謂“磨刀不誤砍柴工”，教師在有限的時間內(nèi)可以取得更好的教學(xué)效果。

預(yù)習(xí)的最高境界是學(xué)生自己會讀書、會學(xué)習(xí)。郭沫若說：“教育的目的是養(yǎng)成自己學(xué)習(xí)，自己研究，用自己的頭腦來想，用自己的眼睛來看，用自己的手來做的這種精神?！笨吹筋A(yù)習(xí)成為孩子們樂于完成的一項作業(yè)，看到預(yù)習(xí)后的孩子們興奮地參與到課堂上，看到每個人都有積極表達的欲望，我們知道，這都是因為對學(xué)生的內(nèi)心需求的一種尊重，尊重學(xué)生們自主創(chuàng)造、自我發(fā)展的心靈需要，尊重他們的意愿和選擇，才會讓我們看到了教育生活中的精彩和快樂。