多媒體進小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的利弊探析

摘要：多媒體輔助教學(xué)的應(yīng)用，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有了質(zhì)的變化，這不僅豐富了數(shù)學(xué)課堂形式，充實了教學(xué)容量，而且使教學(xué)方法多樣化、靈活化，提高了教學(xué)效率。但在運用多媒體技術(shù)的同時，認(rèn)識到教學(xué)中多媒體課件只是一個輔助手段。

關(guān)鍵詞：多媒體 輔助教學(xué) 數(shù)學(xué)課堂 利弊

多媒體技術(shù)是可以將文本、圖形、圖像、音頻、視頻等多媒體信息，經(jīng)過計算機設(shè)備的獲取、操作、編輯、存儲等綜合處理后，以單獨或合成的形態(tài)表現(xiàn)出來的技術(shù)和方法。以計算機為代表的多媒體技術(shù)迅速發(fā)展，多媒體輔助教學(xué)走進小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，以其鮮明的教學(xué)特點，成功打破了以教師灌輸為主的“填鴨式”教學(xué)。據(jù)某位教師對40位小學(xué)數(shù)學(xué)教師進行了問卷調(diào)查和訪談，得知90%以上的數(shù)學(xué)教師肯定了多媒體輔助教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的作用，100%的學(xué)生都喜歡使用多媒體輔助教學(xué)上課。可見，多媒體輔助教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的廣泛利用，正是因為多媒體輔助教學(xué)改變了學(xué)生原有的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效突破教學(xué)的重難點，幫助學(xué)生理解知識，提高課堂效率，才會受到廣大師生的喜愛。多媒體輔助教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的作用是顯而易見的，那么在實際的數(shù)額學(xué)教學(xué)中是否存在一些問題呢？本人就以一堂課《乘法的初步認(rèn)識》來一探其中的利弊關(guān)系。

一、畫面生動，激發(fā)學(xué)生興趣

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)形式單調(diào)乏味，學(xué)生不感興趣，教師講得大汗淋漓，而學(xué)生聽得索然無味。而多媒體技術(shù)的利用，很快就解決了這個難題。通過多媒體的圖、文、聲、像并茂，學(xué)生受到視覺和聽覺上的直觀刺激，學(xué)生的興趣和積極性馬上就調(diào)動起來了。學(xué)生一旦對事物產(chǎn)生了興趣，便會產(chǎn)生強烈的求知欲。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，利用多媒體技術(shù)，出示學(xué)生喜愛的畫面，把學(xué)生注意力快速引入課堂學(xué)習(xí)中，把他們帶進輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，讓學(xué)生主動去探索，使他們樂學(xué)、愛學(xué)。

利用多媒體給學(xué)生出示了許多生動可愛的畫面，吸引學(xué)生主動走進課堂學(xué)習(xí)中。例如：在進行《乘法的初步認(rèn)識》教學(xué)時，因為二年級的學(xué)生年紀(jì)小，注意力不太集中，因此課始以學(xué)生喜愛的“喜羊羊”動畫人物導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的興趣。在認(rèn)識乘法意義的教學(xué)中，多媒體中可愛的氣球、糖果、七星瓢蟲等學(xué)生喜歡的物品，調(diào)動了學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)主動性提高了，收到了良好的教學(xué)效果。

二、情境具體，突破教學(xué)重難點

每一堂數(shù)學(xué)新授課都有教學(xué)重難點，那么如何有效地突破教學(xué)重難點呢？其實，多媒體輔助教學(xué)是一種很好的解決方法，利用計算機多媒體能為教學(xué)創(chuàng)設(shè)一個生動有趣的教學(xué)情境。它能將靜止的文本按指定軌跡運動，可以像拉窗簾一樣呈現(xiàn)出多彩的教學(xué)信息；靜態(tài)的畫面可以像動畫一樣變化移動，可以像水一般呈現(xiàn)一幅幅變幻的圖像；色彩可以變化，速度可以控制，把抽象的只是變得生動起來。這種獨特的效果，給學(xué)生展示了由抽象思維轉(zhuǎn)變成形象思維的知識形態(tài)，使學(xué)生多感官接受刺激，發(fā)展思維能力還能拓展學(xué)生的空間概念，加深對事物的理解，從而更有效地突破教學(xué)重難點。

例如：在教學(xué)過程中，如何讓二年級的學(xué)生理解乘法運算的意義呢？利用計算機出示相同個數(shù)的禮物一堆一堆地擺放著，讓學(xué)生算一算每一種禮物有多少個。（學(xué)生用加法很快算出）觀察這些加法算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？（學(xué)生很快知道加數(shù)相同）接著出示，一串三把的鑰匙一共九串，同樣讓學(xué)生算一算，（學(xué)生用加法計算發(fā)現(xiàn)這樣算很麻煩）從而引出乘法算式。在這個認(rèn)識過程中，學(xué)生認(rèn)識到相同數(shù)相加可以用乘法計算。然后出示，12只七星瓢蟲按三行四排的隊列排列，讓學(xué)生觀察這里有幾個幾。根據(jù)學(xué)生回答，多媒體同時動畫演示：橫著看，一行4只，一共3行，所以是3個4；豎著看，一排3只，一共4排，所以是4個3；可以寫成乘法算式3×4或者4×3.這樣在多媒體輔助教學(xué)下，由學(xué)生通過觀察、回答，學(xué)生學(xué)起來更輕松，更容易理解和記住乘法運算意義。

三、聯(lián)系實際，加強知識應(yīng)用

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運用多媒體能使知識多層次、多角度、直觀形象地展現(xiàn)于學(xué)生面前。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“學(xué)生能夠認(rèn)識到數(shù)學(xué)存在于現(xiàn)實生活中，并被廣泛應(yīng)用于現(xiàn)實世界，才能切實體會到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。”將數(shù)學(xué)知識與生活實際結(jié)合起來，多媒體教學(xué)起著不可忽視的作用。數(shù)學(xué)課堂不同于現(xiàn)實生活，有些生活事物很難搬到課堂中，而多媒體技術(shù)的利用彌補了這一點。

在教學(xué)乘法初步認(rèn)識一課中的鞏固練習(xí)就聯(lián)系了生活實際。小朋友，想想看生活中你看到過類似這樣的乘法算式呢？多媒體出示：小兒感冒顆粒規(guī)格10片×2板；我觀看了2008年北京奧運會男子跑步4×100米接力賽！通過多媒體的直觀出示，學(xué)生馬上聯(lián)想到生活中的這些數(shù)學(xué)信息。這堂課上所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識，能更好的被學(xué)生應(yīng)用到實際生活中。

計算機多媒體技術(shù)有著許多傳統(tǒng)課堂沒有的鮮明優(yōu)點，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中被廣泛運用。但是，每一樣事物有利必有弊，計算機多媒體教學(xué)也不例外。

四、操作機械，缺乏靈活多變

在使用課件的數(shù)學(xué)課堂上，如果留心就會發(fā)現(xiàn)，課件的設(shè)計比較呆板，只需按一個鍵，課件便會按事先設(shè)計的程序“播放”下去。這樣上出的課比較死，而課堂上的教學(xué)是靈活的，課堂教學(xué)中存在著許多不可預(yù)知的因素，如何根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)實際，靈活地調(diào)用課堂即時生成的觀點、思路等進行演示，學(xué)生的思維完全得到滿足呢？多媒體技術(shù)在這方面存在一定的缺陷。建議：運用多媒體輔助教學(xué)要“適時”。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中使用多媒體輔助教學(xué)要注意在于選擇恰當(dāng)?shù)臅r機，用在關(guān)鍵處。在新課的導(dǎo)入處運用，多媒體輔助小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)恰能以其直觀、鮮明的聲、色、形手段，使教學(xué)情境變得生動、活潑，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)動機，引起他們對所學(xué)內(nèi)容的注意和興趣，使他們產(chǎn)生一種渴望學(xué)習(xí)的沖動。在教學(xué)的重、難點處運用。這時運用多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感知的過程，把學(xué)生的聽覺、視覺等協(xié)同利用起來，促進心理內(nèi)化，加深學(xué)生對重難點地理解，從而達(dá)到其它教學(xué)手段達(dá)不到的效果。教師在設(shè)計媒體的時候，還需考慮展示媒體的最佳時機、最佳方式，切不可隨意呈現(xiàn)，喧賓奪主。

五、制作花哨，沖淡教學(xué)效果

其制作多媒體技術(shù)也比較費時費力，需要教師有一定的計算機操作能力。同時，多媒體制作的不可太花哨。許多教師為了吸引學(xué)生的興趣，把課件制作的非常精美，加入一些與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的動畫或聲音。表面看來是激發(fā)了學(xué)生的興趣，活躍了課堂氣氛。其實這種太花哨的課件，沖淡了教學(xué)效果，學(xué)生注意力轉(zhuǎn)移在不相關(guān)的畫面上，這不僅沒有增強教學(xué)效果，反而干擾了學(xué)生的思維。有些教師在數(shù)學(xué)課堂上從頭到尾使用多媒體，忽視了教師的作用。這樣可能導(dǎo)致學(xué)生看了很多，聽了很多，卻不知道學(xué)了什么。建議：運用多媒體輔助教學(xué)要“適量”。

多媒體功能的發(fā)揮有賴于一定的條件，所以課件的好壞應(yīng)該體現(xiàn)在使用效果上，媒體使用不在于多而在于精。教師要正確看待使用多媒體的量，要多而不盲目，少而不輕率。在制作課件過程中，既要講究科學(xué)性，還要重視美學(xué)藝術(shù)。可以從色彩、布局、字幕、層次四個方面入手，通過精巧設(shè)計和完美構(gòu)思，化抽象、枯燥為形象、生動，從而創(chuàng)造一個輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，大幅度提高學(xué)習(xí)效率。

其實，多媒體的使用應(yīng)定位于輔助教學(xué)，服務(wù)于教師的教學(xué)。教學(xué)過程是師生互動活動，需要教師和學(xué)生的密切配合，所以教學(xué)中多媒體課件只是一個輔助手段。制作課件時要做到實用性，要考慮到學(xué)生，要把自己置身于學(xué)生中，根據(jù)不對的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容，設(shè)計出不同的教學(xué)課件，一切從學(xué)生出發(fā)，課件除了必要的加工外，應(yīng)遵循計算機多媒體的輔助性原則和實用性原則。

總之，我們在充分利用起多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)點的同時，也應(yīng)清楚的認(rèn)識到多媒體在教學(xué)中存在的不足之處。只有正確的認(rèn)識到多媒體技術(shù)的利弊，才能真正的把計算機多媒體運用到教學(xué)中，才有可能讓多媒體設(shè)備服務(wù)于教學(xué)，達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。

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