優化小學數學課堂練習實錄

練習在小學數學教學中有著特殊的地位。關于數學練習設計的重要性，美國作家安奈特·布魯肖寫的《給教師的101條建議》中32條“切忌只講不練”中說：“光聽游泳課，我們學不會游泳；只有下水游，才可能學得會。光聽駕駛課，我們學不會開車；只有動手開，才有可能開起來。”課堂教學也是一樣的道理。課堂教學的重要組成部分是課堂練習，課堂練習既是發展學生智力的重要手段，也是培養學生創新能力的重要途徑。教師要根據學生知識水平的差異、教材的內容，對教材里每一章節的習題作適當調整、組合和補充，從層次性、針對性、多樣性、開放性等原則優化小學數學課堂練習。

優化課堂練習的設計

數學教學就是將教學過程轉變為學生練的過程，所以，數學課堂練習設計的優化是提高課堂教學效率的重要措施。課堂練習必須精心設計，才能更好地發揮練習的作用。那么，如何優化課堂練習設計？

課堂練習設計要有層次性 設計練習時要依據數學知識的內在聯系，把練習的內容適當的進行層次劃分，每一個層次要各有重點，三個層次依次是“會”“熟”“活”。第一個層次是“會”，練習可以是一些基本的、單項的、帶模仿的題目；第二個層次是“熟”，即鞏固新知，練習可以設計不同題型的題目反復練習，達到一定的熟練程度；第三個層次是“活”，練習可以設計綜合性的、難度較大的、較靈活的題目，既能體現課堂練習的層次性，又能滿足知識水平層次不同的學生。

課堂練習設計要有針對性 課堂練習要緊跟教學目標，結合學生的實際情況，要有針對性，做到重點內容反復練，難點內容著重練，易錯內容突出練，易混內容對比練。

課堂練習的形式要有多樣性 一般小學數學課堂練習形式有：口頭練習、板演練習、筆頭練習和操作實踐練習。教師在教學中，根據實際情況可以設計開火車游戲、找朋友、猜謎語、小組比賽、改錯、單選或多選、看圖編題、動手操作等題型。例如，在教學四年級下冊數學四則運算后，筆者又設計了如下題目：計算下列各題并編成文字題：（85+260）÷（20-5）、65+24÷6+9、560÷5+5×15、124÷2-124÷2等。通過這樣的一系列練習，使學生不僅掌握了一定的計算能力，還養成了學生仔細看題、細心進行計算的習慣，更培養了學生自己編題的能力和學習數學的興趣。

課堂練習設計要有開放性 在數學教學中，設計開放性練習，讓學生參與多向思維，通過不同角度的探索，自己去獲取、鞏固和深化知識，并在參與的全過程中發展思維，培養能力。例如，在教學《計算長方形和正方形面積》這節課，筆者設計了一個練習：用8個邊長為1厘米的小正方形拼成一個長方形，有幾種拼法？拼出來的長方形周長多少？面積是多少？你發現了什么？這是個發散性思維強的題目，體現了課堂練習的開放性，學生拼的方法不同算出的周長的也不同。通過計算，同學們很快發現：拼出長方形的面積相同。

優化課堂練習教學方法

創設情境，激發學生興趣 興趣是最好的老師，激發學生學習動機就是激發學生對所學數學知識的興趣。在教學中，筆者創設問題情境來激發學生學習的興趣。例如，在教學《數學廣角——搭配》時，筆者創設一個問題情境：蘭蘭星期六要去公園游玩，她有2件上裝，3件下裝（1條褲子，2條半身裙），她有幾種穿衣搭配方案，你們能幫幫她嗎？這樣自然地引入到新課，先請學生說搭配方案，再動手搭配。讓每一個學生動手動腦，初步感知只要有順序地搭配連線就能不重復不遺漏，知識的過渡水到渠成。當然，教師在教學中問題情境的創設要緊緊圍繞教學目標，張弛有度，才能達到較好的教學效果。

練習內容與生活緊密聯系，調動學生的情趣 數學源于生活高于生活，筆者在教學中總是從學生的生活經驗出發，讓他們感受到數學就在他們身邊，數學不再是枯燥的、抽象的。例如：在教學數學四年級上冊教材有關“單價、數量、總價”基本數量關系一題時，導入部分筆者是這樣設計的：“同學們，你們常買東西嗎？誰來告訴大家你經常買些什么東西？”從學生的舉例中引出“商品”。然后，筆者接著問：“你們要買這些商品，首先要知道什么呢？”讓學生說要知道每支鉛筆的價錢，每塊橡皮的價錢，每千克蘋果的價錢等，從而引出“單價”的概念。接著，筆者讓學生舉出一些所知道的商品的單價，這樣引入新知，從生活中來，使學生感到親切、自然、興趣盎然。

教材使用靈活化 眾所周知，學生的認知水平、教師素質、教學條件等方面存在差異。葉圣陶先生也說過：“教材只能作為教課的依據，要教得好，使學生受益，還得靠老師的善于運用。”所以，教師對教材的使用應從實際出發，處理教材要有創造性、科學性、靈活性，才能更好地為教學服務。教師在教學中，應優化課堂練習設計，優化課堂練習教學方法，才能真正提高課堂教學效率。

（作者單位：江西省萍鄉市安源區進賢小學）