善待孩子的過錯

小學生犯錯誤是正常的。作為小學生，他們正處于身心不斷發展、不斷完善的階段，認識能力、判斷能力還比較低，在認識周圍事物時難免出現短視，導致行為偏差的產生，這是不足為怪的。面對孩子的錯誤，教師如果能以寬容之心善待學生，可以很好地維護學生的自尊心，更好地保護和教育孩子。

一件事情的起因

2015年10月21日是學校運動會的第一天，同學們興奮地參與了整個上午的賽事。又迫不及待下午校運動會的來臨。這時，幾個學生跑來向我報告說，小豪、小奇、小凱把家里的玩具帶到學校來了。這可讓我有點犯難，按學校規定不允許學生把零食、玩具等帶進學校。為了不影響這3位學生觀看校運會的興致，我決定先不對他們批評教育，只要求他們把玩具都交給我暫時保管，放學后再讓他們帶回家。他們很順從地把手中的玩具交給我。這是3個可愛的、惹人喜歡的小玩具，我當著班上同學們的面把玩具放在講臺桌上的柜子里，然后領著學生們到運動場參加校運會了。

很快，一天的運動會賽事結束了。同學們依依不舍地離開運動場，回到教室稍作休息，在體育委員的組織下，同學們排著路隊有序走出校門，回家了。猛然地，我想起了那3位學生的玩具，于是走回教室，打開了講臺上的柜子，驚訝地發現，3個小玩具不見了。這可是從未發生過的事情。是誰如此膽大，把玩具都拿走了？難道是那3位學生自己拿走的？還是別的學生偷走了呢？此時的我真是又氣又急，可學生們現在都離校回家了，無法弄清事情真相。我返回辦公室，分別給那3位學生家長打了電話，小奇和小凱都說沒有拿走自己的玩具。唯獨小豪承認拿回了自己的玩具，但他矢口否認拿了小奇和小凱的玩具。看來，只有等明天學生們返校后才能調查清楚了。

誰“偷”走了玩具

第二天上午，我組織學生們繼續有序參加校運會后，便把小奇、小凱、小豪叫到面前，我仔細地詢問玩具的去向，小奇和小凱仍然一口咬定沒有拿走自己的玩具，并知道玩具丟了，心疼得要哭。于是，我對小豪說：“小豪，是不是你把他倆的玩具也一起拿走了？”小豪沒有一絲猶豫地告訴我：“老師，我只拿走我自己的玩具。”小豪的家境非常富裕，爺爺奶奶居住在美國，他應該不會做出這樣的事情吧。可是，我分明看到他的眼神在游離，心里不由產生了不同的答案，但我沒有馬上反駁小豪的話。我對他們說：“你們先去參加運動會吧，再好好想想，等運動會結束后，我們再來解決這個問題，好嗎？”他們都同意了。

接著，我開始在學生們當中展開調查，同學們都說沒有拿走小奇和小凱的玩具，經過詳細的排查，確實找不出其他學生拿走玩具的跡象。我沉重地想起了小豪否認時的眼神，似乎明白了什么。上午放學時，我在班上通報了這件事，我說：“你們當中或許有人很喜歡小奇、小凱的玩具，只是一時糊涂并以一種很不恰當的方式拿走了他們的玩具。只要你主動承認，并能認識到錯誤，老師和同學們都會原諒你的。老師希望這個同學放學后，主動找老師講明事情的經過，老師不會在班上說出這個同學的名字。只要這位同學承認錯誤，老師今后一樣認為他還是一位好學生。”可是放學后，依然沒有學生來找我主動承認拿了玩具。我不禁暗暗著急。

中午，我給小豪的媽媽打電話，告訴了她這件事。小豪的媽媽又生氣又緊張地說，昨天小豪確實拿了兩個玩具回家，我還以為是他哥哥給他的，想不到小豪竟會干出這種事。我說服小豪的媽媽，讓她先不要批評小豪，而是先跟小豪談談心，了解一下他心里對“偷”東西的概念。

當天下午3點鐘左右，小豪的媽媽打電話給我，把她了解的情況一一跟我詳談了。原來，小豪很喜歡小奇和小凱的這兩個玩具，于是他趁同學不注意，把柜子里的3個玩具全都拿走了，想玩幾天。事后才覺得不應該，害怕被同學們認為自己是小偷，怕受到同學們的譏笑和老師的批評。了解這些情況，放學后，我把小豪留在了辦公室，與他進行了一次心靈的溝通，給他講了一個孩子勇敢承認錯誤，最后得到大家原諒的故事。這個故事對小豪的觸動很大，看得出他已經在猶豫了，我又告訴他：誠實是一個人必備的品質，誠實的人才能得到別人的真誠對待。終于，小豪誠懇地低下了頭，對我說：“老師，對不起。小奇、小凱的玩具是我拿走的，當時我看到他們的玩具很漂亮，就想拿來先玩一下，以后我不會隨便拿別人的東西了。”

這則故事的啟發

聽了小豪的真心話，我舒心地笑了。我對他說：“知錯能改就是好孩子。”小豪緊皺的眉頭這時也舒展了，慢慢放下了沉重的心，露出了笑容。其實，小豪的心里根本沒有“偷”這個概念，只是覺得玩具好看又好玩，又不敢讓別人知道是他拿的。老師如果當面揭穿這一現象，并進行嚴厲地批評，也許會遇到學生情緒上抵觸，更嚴重的會在學生的心靈上造成創傷。因此，在處理這類事件的時候，首先，不要用“偷”來定性。其次，要有耐心。在搞清事情的經過后，得到孩子父母的配合與支持，采用溝通的辦法，讓孩子提高認識，自我改正錯誤，逐步走向心靈成熟。

蘇霍姆林斯基說：“有時寬容引起的道德震動比懲罰更強烈。” 教育的核心是愛，我們要善待學生的錯誤，讓學生在錯誤中成長，這也是一種獲得。

（作者單位：廣東省深圳市南山區同樂學校）