小學英語課堂自主學習模式應用

教育的目的不只是要教給學生知識，更重要的是要教會學生學習，這就需要自主學習模式的應用。隨著人們對自主學習的重視，自主學習模式在小學課堂的應用也日益發展。從筆者求學經歷來看，語文、數學、英語就一直是主要學習的三門課程，其中英語的學習更是從小學一直持續到大學。所以，小學生在英語方面的自主學習能力的培養更顯得尤為重要。在小學英語課堂上，教師要加大研究力度，改善和應用自主學習的模式。

課前準備，課堂自主學習

課堂自主學習模式是讓學生在課堂上通過自己的探究、學習，而獲得知識經驗，達到教師的教育目標。那么，教育目標就不能是教師自己的目標，而是轉變為學生的學習目標。進行課堂自主學習模式的教學前，教師要能將自己的教學目標傳達給學生，使學生也能夠以此為目標自主學習。向學生傳達教學目標是在課前就要完成的，學生也需要根據這個目標在課前做好自己的準備，計劃好自己在自主學習模式中的方法手段。教師在向學生闡述教育目標尤其要注意：①教師教育的目標就是學生學習的目標。這樣才能夠和學生做到目標上的統一，不論是教師對課堂情境的創設還是學生配合教師開展自主學習，都有了共同的目標，教師和學生努力的方向是一樣的，這既是自主學習模式的前提，也是自主學習模式課前的必要準備。②教師向學生傳達闡述的學習目標要實際的、具體的，并且可以客觀測量的。

小學英語課堂應用自主學習模式之前，教師要給學生布置任務，讓學生帶著那些任務或問題進入自主學習模式中。避免教師整堂課進行教學，而與學生脫離，也可以有效地提升學生的注意力，預防學生因在課堂上走神而浪費寶貴的時間。比如，教師在進行譯林版牛津小學英語三年級《Unit 1 Hello！》的課堂教學時，上課前首先告訴學生們，這節課是學習如何用英語跟別人打招呼的，在這節課結束前的十分鐘，要找幾個學生用英語向身邊的同學打招呼，看看誰能用英語讓大家感受到打招呼的意思和熱情。學生們帶著這個任務就會在課堂中更加有目標的進行自主學習，更深刻的明白自己學習的課程，了解Hello這個單詞的基本意思和它在英語中的運用。而且，這個任務也會在課堂的末尾進行檢查，讓學生和老師都了解到該節課程的學習效果。

自主學習模式的課堂應用

在小學英語課堂上應用自主學習模式，教師先要為學生創設課堂情境，幫助學生們融入課堂，進行自主學習。提高小學生對自主學習的興趣，引導小學生自主學習的方向，為小學生提供自主學習的手段方法。語言的學習是基于真實的生活情境的，但是課堂上沒辦法出現真實的生活情境，所以，教師可以創設模擬部分的語言情境。

比如，在課堂上有同學幫別的同學撿起了掉在地上的書，教師可以讓學生用英語將書還回去，并提示引導學生說出適當的英語句子。撿書的學生：“Excuse me. Is this your book？ ”掉書的學生：“Yes，it is. Thank you.”或者問先問其他的學生，其他學生會說：“No，it is not.”這樣的情境對話，對于小學生來說既簡單又有趣，學生在進行這樣的對話時會顯得很開心，完成這樣的情境對話后，也會有很大的成就感，提高對英語課堂的喜歡和英語學習的興趣。教師要明白，自主學習的課堂中，學生的自主學習是主要的內容，教師是引導者。在自主學習的課堂中，在學生的自主學習中引入適當的競爭是很有效的策略。小學英語課堂自主學習模式的應用，離不開互聯網和多媒體技術手段的運用。多媒體技術教學即使只是一種教學手段，但卻非常受小學生的喜愛，多媒體技術可以將教學內容直觀地展現在學生們的面前，而且利用多媒體技術也可以更好地創設教學情境，讓教學情境變得更加逼真、生動、有趣。而互聯網在現代生活中更是不可或缺的，在教育上也并不例外。現在的互聯網包含著大量的知識，學生們的自主學習也離不開互聯網的幫助。教師要在自主學習的課堂上運用多媒體的手段，利用互聯網上的巨大學習資源來更好地引導學生進行教學情境的進行和自主學習能力的提高。除了這些之外，教師還可以在課堂中滲透指導學生學會運用互聯網，完成課后的學習和課外知識的拓展。

課后作業中注重家校結合

不論是以前還是現在，英語課堂的課后作業都離不開單詞的記憶和課文的背誦抄寫。這樣的作業，對英語的學習和知識的鞏固來說，有一定的作用；但不可否認的是，學生對于這樣的作業會有一定的心理抵觸，完作業的時候也不夠用心，只是在教師的要求下完成任務而已，這樣的英語課后作業，不符合英語課堂自主學習模式的要求。教師要改變這種課后作業的形式，讓學生們將自主學習帶到課后。比如，進行了where、when、what這三個問句句型的學習后，教師可以讓學生們以課堂上的學習小組為單位創造一個情景，每個人都要參與到該情景中，并一起完成情景對話，對話的內容一定要和課堂學習的句型有關。

此外，就是家校結合。學校要向家長闡明自主學習的理念和要求，學生的自主學習只靠教師的引導和監督是不夠的，需要家長們的配合。教師經常和學生家長進行溝通，向家長講述學生在學習中的表現，了解學生在家里情況，讓學生家長明確學生自主學習的要求和任務，在家監督、幫助自己的孩子更好地進行自主學習。

（作者單位：江蘇省揚州市邗江區公道小學）