高中生物探究性教學實用方法

新課改以來，“探究性學習”“實驗教學”成為當前高中生物教學的重點，在很大程度上改變了傳統以教師講授為主的教學方法，課堂氛圍比之前更活躍，學生的學習主動性也得到了一定程度的提高。教學中，激發學生學習的主動性和創造性，促進學生自主學習，筆者認為應運用如下具體策略。

課前預習，增強學習主動性

科學探究是通過科學實驗等活動將問題解答呈現出來，是人們研究各類科學特別是自然科學時常用的方法，提出問題、猜想假設、實驗檢驗、不斷完善是科學探究的步驟。課前的準備工作主要是引導學生發現問題，并對問題提出猜想和假設。問題的提出非常重要，愛因斯坦強調提出問題的重要性，他說：“一個問題的產生通常要比它的結論的得出更為重要。”如何引導學生將書本知識與生活實際相聯系并提出問題是探究性教學的重點和難點，要解決這一難點，教師首先要了解和掌握學生的實際。

教學過程的主體是學生，教師不能將自己單純的定義為知識的傳授者，而更重要的是要做學生學習的引導者、組織者和啟發者。日常學習和生活中，教師要密切關注學生，了解學生的興趣愛好，清楚學生的基礎知識掌握情況，能夠分析學生的思維特點。在備課的時候，教師結合學生的這些實際情況，給學生有針對性地制定課前預習作業，做到最大程度地激發學生的學習興趣和啟發學生的學習主動性。例如：在講授“細胞增殖”這一課時，讓學生根據之前所學知識找出和提出問題，并進行假設。首先，大多數學生對這一課題都非常感興趣，對于不同生物的生長，大家都想深入地了解。為什么“細胞增殖”的速度會那么快？很多植物在晚上睡覺前還感覺比較小，第二天早上一起床就發現長大了一大圈；而有的植物連續觀察一個月，都發現不了多少變化。同時，細胞生長的環境到底是怎樣的，為什么到一定程度就看不到生長了呢？在這些興趣點下，學生能夠根據自己的情況查閱資料，并做出自己的假設。這樣，課前準備工作就是非常成功的，有力地保障了探究課程的課堂時效性。

新課的導入，啟發學生思維

探究教學的特點是能夠根據和有效利用學生的認知結構，啟發學生積極思考分析。學生大多都能從問題出發，通過自覺或不自覺的思考，展開不同層次的聯想，進而引申出多個問題，為學生的思維發展提供廣闊的空間。俗話說，好的開頭是成功的一半，教師要重視新課導引的設計。

例如，在導入新課“生長素生理作用”時，筆者問大家：都知道向日葵是面向太陽生長的，誰能說一說為什么呢？大樹為什么向陽的一面長得更加茂盛？松樹為什么會長成寶塔形呢？為什么植物倒伏后，莖背地生長？很多同學可能已經對這些現象司空見慣了，沒有將它們當成問題思考。如果筆者告訴大家這些問題都是生物科學，我們這節課就能解決，學生就會集中精力，學習過程中也會加入自己的思考，學習會更加主動，記憶也會更加深刻，尤其是在與生活實際相聯系的問題的啟示下，學生學習完一個知識還會發現新的問題，追求新的知識。更重要的是，能夠啟發學生在日常生活、學習的過程中多觀察、多思考，培養自主探索的習慣。

多設問，營造探究氛圍

科學研究表明：探究來自問題，問題始于質疑。課堂設問是啟發學生發現問題、提出問題的一個好辦法。教師根據學生的實際多提出一些有啟發性的問題，能夠增強課堂的探究氛圍，提高課堂效率。如前面所說的導入新課可以設問；如果發現課堂氣氛沉悶，教師也可適時拋出問題，調動學生的學習積極性；在課堂總結的時候，教師提出問題能夠讓學生綜合所學知識，發現新問題。

課堂提問雖然好，但也要適度而止，把太多、超前的問題拋給學生，學生百思而不得其解，這樣就起不到調動學生思考和主動學習的效果。同樣，過于簡單的問題也會讓學生覺得如白開水一般沒有意思，起不到應有效果。教師要根據學生現有知識水平，適度地提出問題。當學生解決問題有困難時，教師應及時給予引導和啟發，可以將問題分解，一步步分析探究，最終通過學生的思考找到解答方法。

討論與總結的要領

課堂總結是課堂教學的概括和升華，教師在總結時要注意知識的綜合性和邏輯性，通過總結能夠啟發學生的分析整理能力和邏輯思維能力。無論采用怎樣的總結方式，教師要力求讓學生多思考、多分析，切忌越俎代庖。課堂時間允許的話，盡可能讓學生通過討論進行分析總結，也可分組討論總結，然后相互交流，教師點評。學生能夠通過自己的分析思考進行總結，體現了探究課堂的特點和目標。

探究結果的總結方法可根據學生的知識功底和課堂特點靈活選擇，總結不設標準答案，給學生發散的空間。教師對總結的要求做到有“收”有“放”。“收”是指一定要學生將所學知識進行分析、整理、歸納，做到邏輯明確、條理清楚；“放”是指給學生留有空間，總結是開放性的，能夠讓學生在更廣闊的環境中思考發展，也即是前面所說的能夠提出新的問題。

探究教學是讓學生主動學習、主動思考，成為教學活動的主人。在啟發學生思考時，教師要根據學生實際做好引導，使學生能夠發現問題并通過思考創造性地解決問題，養成主動學習、主動思考的習慣，從而為他們的終身學習打好基礎。

（作者單位：遼寧省盤錦市高級中學）