綜合實(shí)踐活動(dòng)理念與初中歷史教學(xué)

依據(jù)教育部制訂的《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》規(guī)定的初中生能力要求：構(gòu)建歷史時(shí)空框架，計(jì)算歷史年代、歷史圖表的識(shí)別和使用，歷史信息的獲取與處理，能夠用口頭、書面語言及圖表等形式概述歷史問題、陳述歷史現(xiàn)象，進(jìn)行知識(shí)遷移，提升學(xué)習(xí)能力。在這些能力的基礎(chǔ)上，形成對(duì)國(guó)家、民族的認(rèn)同感，增強(qiáng)歷史責(zé)任感。

綜合實(shí)踐活動(dòng)概論

綜合實(shí)踐活動(dòng)的四大領(lǐng)域包括信息技術(shù)、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐以及勞動(dòng)與技術(shù)， “研究性學(xué)習(xí)”是基礎(chǔ)，它倡導(dǎo)探究的學(xué)習(xí)方式，并且探究的主要內(nèi)容是其他三大領(lǐng)域。在探究的過程中，實(shí)踐幾個(gè)基本理念：①學(xué)生自主選擇和主動(dòng)探究，創(chuàng)造學(xué)生個(gè)性充分發(fā)展的空間；②面向生活世界和社會(huì)實(shí)踐，引領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)生活，最終達(dá)到學(xué)以致用；③強(qiáng)化學(xué)生對(duì)自我、社會(huì)和自然之間內(nèi)在聯(lián)系的深刻認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)，以期達(dá)到自我、社會(huì)與自然之間的和諧發(fā)展。

綜上所述，綜合實(shí)踐活動(dòng)理念可以在初中歷史教學(xué)中得到實(shí)踐的，兩者在目的上是一致的。它有利于培養(yǎng)學(xué)生的“判斷能力、理解能力、反思能力”，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，從而達(dá)到初中歷史的教學(xué)目標(biāo)。

利用信息技術(shù)通過研討問題推動(dòng)歷史教學(xué)

巴爾扎克曾說，“問題是深入的階梯，是長(zhǎng)進(jìn)的橋梁，是觸發(fā)的引信，是覺悟的契機(jī)。”不斷培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和提高質(zhì)疑能力，是教師在教學(xué)中提高學(xué)生素質(zhì)的一個(gè)重要內(nèi)容，也是學(xué)生創(chuàng)造發(fā)明能力培養(yǎng)的的重要途徑之一。怎樣培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神也就成為培養(yǎng)學(xué)生歷史思辨能力的關(guān)鍵，因?yàn)樗鼘閷W(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為此，筆者在初中歷史教學(xué)中，根據(jù)Webquest課件網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，搭起學(xué)生探究學(xué)習(xí)的“腳手架”：第一，教會(huì)學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，有目的地查找資料，展開自己的研究；第二，學(xué)生分組，構(gòu)建合作學(xué)習(xí)的氛圍；第三，合作學(xué)習(xí)的重要一環(huán)在于交流，課程進(jìn)行中設(shè)計(jì)了學(xué)生交流并提出問題的環(huán)節(jié)。

例如：筆者在講解七年級(jí)上冊(cè)《三國(guó)鼎立》之前，先布置學(xué)生上網(wǎng)收集：①有關(guān)三國(guó)時(shí)歷史人物的資料，初步認(rèn)識(shí)英雄人物在歷史發(fā)展中的作用；②有關(guān)三國(guó)時(shí)的重大歷史事件及其影響；③該怎樣評(píng)價(jià)歷史人物與歷史事件等問題，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生自己提出問題、嘗試解決問題。然后，在課堂教學(xué)中組織學(xué)生分組討論，引導(dǎo)學(xué)生利用自己已查找的資料進(jìn)行小組共享探討和小結(jié)，并推出一位同學(xué)匯報(bào)。最后，由老師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，利用多媒體對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行師生互動(dòng)式講授，意在提高學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，啟發(fā)和提高學(xué)生的問題意識(shí)，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生判斷能力的目的。

研究性學(xué)習(xí)讓課堂充滿活力

歷史知識(shí)本身和歷史知識(shí)的獲取過程是一個(gè)有生命力的過程。在這個(gè)過程中，活蹦亂跳的年輕生命不斷感受、理解與認(rèn)識(shí)歷史，努力體會(huì)的是鮮活的歷史。研究性學(xué)習(xí)在這個(gè)過程中充當(dāng)?shù)木褪且粋€(gè)鮮活的過程：通過引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，初步掌握歷史人物、歷史事件等知識(shí)；在探究過程中，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)到的歷史知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系；在探究的過程中，不斷培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神與合作能力。

如在歷史人物評(píng)價(jià)方面，研究性學(xué)習(xí)就充分展示了它的魅力：無論是中國(guó)歷史中的人物（如商鞅、秦始皇、漢武帝、唐太宗、武則天、唐玄宗、成吉思汗、元世祖、明太祖、明成祖、順治、康熙等），還是世界歷史中的人物（如哥倫布、克倫威爾、拿破侖、華盛頓、林肯、列寧、斯大林、丘吉爾、羅斯福、希特勒等），因?yàn)檫@些人及這些人經(jīng)歷的事已經(jīng)離我們很遙遠(yuǎn)了，學(xué)生通過研究性學(xué)習(xí)，可以將這些歷史人物再現(xiàn)，這就避免了歷史學(xué)習(xí)的枯燥與無趣，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣，歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)過程，其實(shí)就是學(xué)生與前人在交流思想、切磋認(rèn)知、交融感情的過程，也是塑造學(xué)生思想的過程。

整合課程活動(dòng)，著眼學(xué)生發(fā)展

“過程”和“發(fā)展”是課程的涵義。學(xué)生課堂學(xué)習(xí)時(shí)，與被稱為課程的東西進(jìn)行交流，從而在層面上發(fā)生素質(zhì)的變化與發(fā)展，引起學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)的生活方式進(jìn)行反思。因此，教師要注重從生活中提煉符合學(xué)生特點(diǎn)、與學(xué)生生活緊密聯(lián)系的問題，以激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲；要善于傾聽，從與學(xué)生的交流中了解學(xué)生的問題，發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的東西；要參與學(xué)生的討論，根據(jù)學(xué)生情況，及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)，滿足學(xué)生的需求，真正著眼于學(xué)生的發(fā)展。

利用各項(xiàng)活動(dòng)讓學(xué)生把書本上的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系 為了實(shí)現(xiàn)這一要求，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)世界中尋找、感知生活，然后感悟生活，達(dá)到適應(yīng)生活、熱愛生活、創(chuàng)造生活的目的。

學(xué)校教研組注重從學(xué)生的校園生活出發(fā)。本校每年都會(huì)開展一次獨(dú)具特色的的綜合實(shí)踐活動(dòng)——“遠(yuǎn)足”，學(xué)校針對(duì)七、八、九年級(jí)不同的年齡特征，開展的活動(dòng)類型、活動(dòng)要求也是不同的：七年級(jí)徒步12.5公里到西溪農(nóng)場(chǎng)，這是當(dāng)年的一個(gè)知青農(nóng)場(chǎng)；八年級(jí)學(xué)生到革命老區(qū)金砂，這是當(dāng)年閩西四大暴動(dòng)之一“金砂暴動(dòng)”所在地；九年級(jí)到世界文化遺產(chǎn)——福建客家土樓永定土樓群中的“南溪土樓群”和“洪坑土樓群”。在系列活動(dòng)中，歷史教研組充分挖掘歷史元素，推動(dòng)歷史活動(dòng)課的開展：針對(duì)七年級(jí)學(xué)生到西溪農(nóng)場(chǎng)，我們結(jié)合七年級(jí)教材中的活動(dòng)課一“尋找歷史”，以尋找“農(nóng)場(chǎng)與知青的歷史”為主題展開調(diào)查；八年級(jí)學(xué)生到革命老區(qū)金砂，教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合中國(guó)近代革命史對(duì)金砂暴動(dòng)歷史博物館、張鼎丞紀(jì)念館等文物古跡、相關(guān)的革命事跡和英烈及一些參加過革命的人物展開調(diào)查研究；針對(duì)九年級(jí)學(xué)生到客家土樓群的探究活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)客家祖先的開創(chuàng)史，認(rèn)識(shí)客家人的勤勞與勇敢、體會(huì)客家人的聰明與智慧、傳承客家人的文化與思想。又如，在建國(guó)建黨建團(tuán)等系列“大型歌唱會(huì)”活動(dòng)中，我們又對(duì)學(xué)生提出了一系列有關(guān)黨、有關(guān)革命、有關(guān)祖國(guó)的問題，讓學(xué)生在活動(dòng)的過程中思索，體驗(yàn)到中國(guó)共產(chǎn)黨的建立對(duì)中國(guó)歷史的重大影響。最后，教師通過指導(dǎo)學(xué)生寫調(diào)查報(bào)告、故事演講及展示活動(dòng)展板等，達(dá)到歷史活動(dòng)課的“歷史知識(shí)與現(xiàn)實(shí)相聯(lián)系”的教學(xué)目的。

實(shí)踐綜合實(shí)踐活動(dòng)的基本理念，以增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力 為了在初中歷史教學(xué)中更好地實(shí)現(xiàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)涵，我們以初中歷史教材為依托，深入分析和研究活動(dòng)課的開展與延伸，通過對(duì)當(dāng)前中學(xué)歷史教學(xué)中活動(dòng)課教學(xué)難以開展的現(xiàn)象分析，從課堂內(nèi)外兩個(gè)方面做深入研究，探究其根本原因所在，找出解決問題的方法。并結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，從中概括提煉出一些帶有普遍性的、規(guī)律性的對(duì)活動(dòng)課教學(xué)行之有效的教學(xué)內(nèi)容和方法，以開展和延伸活動(dòng)課的教學(xué)，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，并努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。通過開展活動(dòng)課，引導(dǎo)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助，培養(yǎng)積極進(jìn)取的人生態(tài)度和深厚的愛國(guó)主義和國(guó)際主義情感。

在活動(dòng)課教學(xué)中，筆者面向全體學(xué)生，因材施教，通過諸如課堂表演、討論、辯論，收集整理多種類型的歷史資料，撰寫歷史小論文、人物小傳、歷史題材調(diào)查報(bào)告等多種形式讓學(xué)生參與其中，從而培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生在開放的學(xué)習(xí)環(huán)境中，圍繞問題，創(chuàng)設(shè)類似于科學(xué)研究的情境和途徑。學(xué)生通過收集、判斷、處理資料，拓展課堂的有限內(nèi)容，最大限度地提煉、加工、交流有效信息，充分運(yùn)用各種查詢工具和各種不同的手段，最終學(xué)會(huì)分享與合作，真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和實(shí)效，達(dá)到素質(zhì)教育之目的。

結(jié)束語

筆者充分感覺到選擇綜合實(shí)踐活動(dòng)理念引領(lǐng)初中歷史課改，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。特別是結(jié)合當(dāng)?shù)亟虒W(xué)資源，可達(dá)到意想不到的效果，不僅符合學(xué)校的實(shí)際，也符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，最終達(dá)成了初中歷史課改的最佳目標(biāo)。

（作者單位：福建省龍巖市永定區(qū)第二初級(jí)中學(xué)）