小學(xué)語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)研究

素質(zhì)教育的根本目的在于提高學(xué)生的素質(zhì)。課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主要途徑。只有改革課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)素質(zhì)化，才能真正使素質(zhì)教育落到實(shí)處。美國(guó)心理學(xué)家羅柏斯認(rèn)為：“教學(xué)不是用于從外部控制人的行為，而應(yīng)該用于創(chuàng)造各種能夠促進(jìn)人的獨(dú)立自主和自由學(xué)習(xí)的條件。”因此，教師在課堂教學(xué)中要善于引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生的素質(zhì)才能有效提高，才能實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。

自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)

實(shí)踐表明，良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)來(lái)自于強(qiáng)烈的求知欲望，以及愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。而愉悅環(huán)境的營(yíng)造和求知欲的激發(fā)都依賴(lài)于教師。例如：在教學(xué)《從現(xiàn)在開(kāi)始》時(shí)，開(kāi)課伊始教師這樣引入：森林大王獅子老了，他想在動(dòng)物們中選一個(gè)接替他的位置，他讓動(dòng)物們輪流做萬(wàn)獸之王，然后選出合適的一個(gè)。同學(xué)們想不想知道哪些動(dòng)物輪流當(dāng)王了，最后是誰(shuí)當(dāng)上了萬(wàn)獸之王？這樣引入教學(xué)，既能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，又能創(chuàng)造懸念，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，帶著興趣主動(dòng)探索。教師在平時(shí)教學(xué)中，也要多采用輕松愉快的方式，如游戲、討論、表演等，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，還可以充分利用電教媒體營(yíng)造愉悅的環(huán)境，讓學(xué)生樂(lè)于參與。如教學(xué)《從現(xiàn)在開(kāi)始》后，可以讓學(xué)生做課文中動(dòng)物的頭飾，表演課本劇。

自主學(xué)習(xí)的方法

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)思考獲取知識(shí)，而不是把知識(shí)注入給學(xué)生。教學(xué)中，教師要教給讓學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的方法。如在教授《新型玻璃》時(shí)，根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，教師只需要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一種玻璃的文段，抓住玻璃的名稱(chēng)、功能、用途來(lái)理解，學(xué)習(xí)文中運(yùn)用的說(shuō)明方法。然后，放手讓學(xué)生運(yùn)用上述方法自主學(xué)習(xí)其他文段。這樣采用遷移方法，啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)新知識(shí)，既便于學(xué)生記憶，又培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)的能力，發(fā)揮了“授人以漁的作用”。其實(shí)，語(yǔ)文課程中結(jié)構(gòu)相似的文段或課文都可以這樣引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用遷移的方法學(xué)習(xí)。還可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用遷移的方法，進(jìn)行課外閱讀拓展學(xué)習(xí)。

創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)

教學(xué)中，教師要充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程。教師在課堂教學(xué)中，要大膽放手，提供條件和機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮學(xué)生各種感官的功能，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦。例如：在教學(xué)《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦討論對(duì)于亞里士多德的話，人們是怎樣對(duì)待的，伽利略呢？?jī)烧叩膽B(tài)度為什么有所不同？結(jié)果怎樣？教學(xué)后與學(xué)生一起動(dòng)手模仿課文做實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)作驗(yàn)證。這樣的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證結(jié)論；開(kāi)展小組討論、交流，通過(guò)動(dòng)口說(shuō)，動(dòng)腦分析，從而讓學(xué)生體會(huì)和學(xué)習(xí)伽利略不懈追求的精神，學(xué)習(xí)通過(guò)側(cè)面描寫(xiě)、環(huán)境描寫(xiě)表現(xiàn)人的寫(xiě)作方法。

架設(shè)自主創(chuàng)新的橋梁

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能”的總體目標(biāo)。因此，教師在課堂上要架設(shè)自主創(chuàng)新的橋梁，在“導(dǎo)”上做文章，啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)新的觀點(diǎn)，要把培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造潛能貫穿課堂的紿終。做法是：上課開(kāi)始時(shí)，進(jìn)行引導(dǎo)性質(zhì)疑，激發(fā)創(chuàng)造欲望。如在教學(xué)《假如沒(méi)有灰塵》時(shí)，老師課始提出“平時(shí)我們都討厭灰塵，但是，灰塵有它存在的好處。你想知道為什么？”這樣的問(wèn)題引起學(xué)生的強(qiáng)烈興趣，從而激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)探索的欲望。學(xué)生的創(chuàng)造性思維，在學(xué)生主動(dòng)探索新知識(shí)過(guò)程中逐步形成。課堂中進(jìn)行深入性質(zhì)疑，在質(zhì)疑中創(chuàng)新。如教學(xué)《西門(mén)豹》時(shí)，老師針對(duì)西門(mén)豹說(shuō)“河伯還真靈啊”這句話有意識(shí)地反問(wèn)學(xué)生：西門(mén)豹覺(jué)得“河伯真靈”嗎？結(jié)果引起學(xué)生激烈討論，學(xué)生紛紛說(shuō)出自己的見(jiàn)解，最后教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合前后文理解，體會(huì)西門(mén)豹將計(jì)就計(jì)的機(jī)智。課后進(jìn)行求異性、延伸性創(chuàng)新。如教學(xué)《窮人》《凡卡》等文后讓學(xué)生縮寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)故事。學(xué)習(xí)古詩(shī)、古文后讓學(xué)生用現(xiàn)代文改寫(xiě)，把《晏子使楚》等課文改寫(xiě)成戲劇等。這樣，不僅使學(xué)生在改寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)、縮寫(xiě)時(shí)對(duì)知識(shí)進(jìn)行了自主復(fù)習(xí)，更發(fā)展了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。

多樣評(píng)價(jià)激發(fā)自主學(xué)習(xí)

要使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，很大程度依賴(lài)于科學(xué)的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)不只讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自己，知道差距，還可通過(guò)評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自主性。評(píng)價(jià)一般有如下幾種：①測(cè)摸性評(píng)價(jià)——在課堂教學(xué)開(kāi)始階段，為更好地教學(xué)新知而進(jìn)行預(yù)測(cè)性、摸底性評(píng)價(jià)。目的是為了了解學(xué)生學(xué)習(xí)新知所具備的基礎(chǔ)，以便為新知教學(xué)的順利開(kāi)展制定有效的符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法。②形成性評(píng)價(jià)——這種評(píng)價(jià)不只是注重學(xué)習(xí)的結(jié)果，而是認(rèn)知形成的全過(guò)程。如建立學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)袋，這樣可以讓學(xué)生比較全面地了解自己的成長(zhǎng)過(guò)程，也為教師全面了解學(xué)生的成長(zhǎng)狀況、準(zhǔn)確調(diào)整教學(xué)提供了重要信息。③自評(píng)與互評(píng)——學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)對(duì)自己或同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，有助于學(xué)生隨時(shí)進(jìn)行自我反饋、自我調(diào)控、自我完善，充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性。④鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)——在教學(xué)中，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生充分主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，教師不失時(shí)機(jī)地給予肯定、鼓勵(lì)，使學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心和力量。⑤口試與筆試、開(kāi)卷與閉卷結(jié)合評(píng)價(jià)——這是對(duì)學(xué)生口頭表達(dá)能力、實(shí)踐能力、應(yīng)用能力以及書(shū)面表達(dá)能力等多方面的評(píng)價(jià)。

（作者單位：廣東佛山順德倫教仕版奮揚(yáng)學(xué)校）