小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)有效策略

摘要：英語(yǔ)閱讀是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容之一。但是，長(zhǎng)期以來(lái)對(duì)小學(xué)生英語(yǔ)閱讀雖然很重視，但小學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平卻沒(méi)有較大幅度地提升，這說(shuō)明在教學(xué)研究方面的投入還不足。科學(xué)有效的英語(yǔ)閱讀，有利于提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，讓學(xué)生在不斷積累語(yǔ)言的過(guò)程中提升自己的語(yǔ)言能力，從而提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)。筆者從目前小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀和問(wèn)題著手進(jìn)行分析，實(shí)施一系列科學(xué)有效的措施，提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ) 閱讀教學(xué) 有效策略

小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，閱讀占據(jù)著十分關(guān)鍵的位置，這是因?yàn)椋趯W(xué)習(xí)一門語(yǔ)言尤其是英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，詞匯量的不斷擴(kuò)展是至關(guān)重要的一步，這也是豐富英語(yǔ)知識(shí)，提升閱讀能力的基礎(chǔ)。小學(xué)生在閱讀的過(guò)程中會(huì)不斷了解新的知識(shí)，體會(huì)英語(yǔ)語(yǔ)言的情境，不斷開闊其視野，為以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。因此，制定科學(xué)策略提升英語(yǔ)閱讀教學(xué)水平，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和閱讀方法十分有必要。

小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀及問(wèn)題

閱讀的重心嚴(yán)重失衡 小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)，需要教師和學(xué)生共同去理解和享受，身臨其境地進(jìn)入英語(yǔ)作品的情境之中。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)作品產(chǎn)生興趣，指導(dǎo)學(xué)生的閱讀技巧，并為學(xué)生講解知識(shí)誤區(qū)。但是在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)中，個(gè)別教師未采用正確的教學(xué)理念，還是采取填鴨式的教學(xué)模式，完全主導(dǎo)英語(yǔ)教學(xué)課堂，使得學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師講什么，學(xué)生聽什么，學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)閱讀的過(guò)程，自然閱讀的興趣和動(dòng)力也大打折扣。

缺乏豐富的閱讀資源 由于對(duì)小學(xué)生的英語(yǔ)閱讀重視程度不高，小學(xué)英語(yǔ)閱讀資源相對(duì)來(lái)說(shuō)也是比較缺乏的。一方面是能夠?yàn)樾W(xué)生提供的英語(yǔ)閱讀書籍很少，滿足不了學(xué)生的閱讀要求；另一方面是小學(xué)生英語(yǔ)閱讀書籍的種類和類型比較單一，僅限于英語(yǔ)報(bào)紙和簡(jiǎn)單的雜志一類書籍，甚至很多學(xué)校缺乏相應(yīng)的課外閱讀書籍，學(xué)生的英語(yǔ)閱讀渠道只是英語(yǔ)教材，這也在一定程度上使小學(xué)生的閱讀量大大減少，難以提高小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的興趣和積極性，失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

小學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成正確的閱讀習(xí)慣和閱讀方法 根據(jù)資料顯示：很多小學(xué)生的英語(yǔ)閱讀沒(méi)有大提升，很重要的一個(gè)原因就是因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成正確的閱讀習(xí)慣和閱讀方法。大部分小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的理解有偏差，而英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)僅僅是讓學(xué)生接受語(yǔ)法知識(shí)、熟知英語(yǔ)單詞，完全解剖單詞或詞組、句型，學(xué)生難以從中學(xué)到實(shí)際的知識(shí)，知識(shí)也是理論，難以實(shí)際運(yùn)用，小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的學(xué)習(xí)也是一知半解，很難有很明顯地提升。

小學(xué)英語(yǔ)閱讀培養(yǎng)方法

注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言點(diǎn)的積累和接受能力 要想有效提高小學(xué)英語(yǔ)閱讀的教學(xué)水平和質(zhì)量，首先就是要制定一個(gè)科學(xué)有效的教學(xué)目標(biāo)，力求通過(guò)培養(yǎng)小學(xué)生閱讀、朗讀、精讀，注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的積累和接受能力真正做到寓教于樂(lè)。小學(xué)英語(yǔ)還處在一個(gè)基礎(chǔ)性的學(xué)習(xí)階段，英語(yǔ)閱讀能力主要是朗讀。例如：教師在進(jìn)行新授課內(nèi)容時(shí)，可以先將文章中的重難點(diǎn)單詞使用簡(jiǎn)單的詞匯加以解釋引導(dǎo)，然后讓學(xué)生集體或單獨(dú)進(jìn)行課文朗讀，同時(shí)選擇精彩的句子、段落進(jìn)行重點(diǎn)講解與誦讀，最好能夠熟練背誦，這樣，在不知不覺(jué)中培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。

注重閱讀與個(gè)人體驗(yàn)相結(jié)合 俗話說(shuō)：工欲善其事，必先利其器。要提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀教學(xué)有效性，為學(xué)生提供豐富的閱讀資源是十分必要的。學(xué)校可以購(gòu)買有關(guān)英語(yǔ)內(nèi)容的故事書、童話故事等，選擇學(xué)生感興趣的又能夠理解的閱讀資源，讓學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握英語(yǔ)知識(shí)。同時(shí)，要注重將閱讀與學(xué)生的個(gè)人體驗(yàn)相結(jié)合，即盡可能為學(xué)生提供英語(yǔ)情景和對(duì)話。例如：教師可以選擇課外英語(yǔ)教材中的故事對(duì)話情景讓學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)模擬，可以結(jié)合多種多樣的展現(xiàn)方式，如圖畫、音樂(lè)、電影等，激發(fā)學(xué)生的想象能力，讓學(xué)生在實(shí)際體驗(yàn)中加深閱讀。

制定科學(xué)的閱讀策略，讓學(xué)生習(xí)慣正確的閱讀方法 教師在教學(xué)過(guò)程中要制定科學(xué)的閱讀策略，并將其合理地結(jié)合使用，讓學(xué)生習(xí)慣正確的閱讀方法。主要的閱讀策略有：互動(dòng)性策略、合作型策略和開放型策略。互動(dòng)性即加強(qiáng)師生間互動(dòng)性，例如：教師可以參與到學(xué)生的表演中來(lái)，和學(xué)生一起表演，或使用多媒體為學(xué)生演示。合作型策略即運(yùn)用小組合作的方式，讓學(xué)生四五個(gè)人組成學(xué)習(xí)小組，相互分工合作解決閱讀中的問(wèn)題，并不斷轉(zhuǎn)換每個(gè)學(xué)生所負(fù)責(zé)的內(nèi)容。開放型策略即不拘泥于課堂，可以讓學(xué)生針對(duì)課外的閱讀資料提出自己的見解，和其他學(xué)生交流分享。

結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)要針對(duì)其現(xiàn)狀和出現(xiàn)的問(wèn)題，提出切實(shí)可行的科學(xué)策略，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中掌握正確的閱讀技巧，養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷提高英語(yǔ)閱讀能力，為以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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[2]趙興林.探索英語(yǔ)閱讀教學(xué)的有效策略[J].語(yǔ)數(shù)外學(xué)習(xí)（英語(yǔ)教育），2012，（5）：105.

（作者單位：江蘇省儀征市新集中心小學(xué)）