校長應具有智慧之“眼”

有一個好校長，才有一所好學校。如何成為一名好校長？筆者認為，要想做一個好校長，應該擁有一雙特別的眼睛，既能站得高、看得遠，還要走得近、看得細。也就是說，作為校長，應該具有“智慧之眼”。

校長應該有一雙“挑剔”的眼睛

在教育教學工作中，總是有些事情是司空見慣的，教師、管理人員和學生總會因為其司空見慣而見怪不怪，并且認為是正確且合理的，應該長期保留，其實不然。

課間操“改革” 課件操是學校全體師生統一進行的體育健身活動。課間操內容一般是韻律操或健美操，春夏秋冬，雷打不動。從來沒有任何人質疑過什么。但是偶然的一次，筆者發現課間操的強度對于學生來說很難達到鍛煉的目的，于是，帶領體育組教師進行了大膽的改革。首先將運動量不足、音樂感不強的韻律操改成節奏明快、動感十足的音樂。之后教師們自編動作，加大了運動量，最終達到了鍛煉的效果。

“共用雨傘”之延伸教育 學校不僅僅是教授學生知識的殿堂，還應該是學生品德方向的啟明燈，為學生的思想品德教育發揮引導積極作用。筆者在觀察雨天同學共撐一把傘時，發現了教育契機。和教師一商量，發掘出了一系列教育主題：“愛心教育”——關愛他人，樂善好施；“感恩教育”——感謝幫助，知恩圖報；“生活常識教育”——關注天氣，注意防范；“安全教育”——雨天安全注意事項。

總之，學校無小事，事事是教育，關鍵是管理者要有一雙“發現的眼睛”。發現表面和背面隱藏的問題本質，發現個體身上代表的共性。把發現的問題，不管是好的還是壞的，都進行整理，好的進行拓展推廣，不好的及時糾正，通過發現問題，來解決問題，進而促進校內工作的進步和進行教育的探索。

校長應該有一雙“探微”的眼睛

教育關系到國計民生，關系到民族興旺，但教育過程本身卻是由一些瑣碎、細微、平凡的小事情組成的。作為基礎教育學校的管理者，就是要在國家大政方針的指引下，做好這些看似平凡的小事情。因此，校長應該有一雙看到細節、探視微小的眼睛。

日常校內生活工作是作為校長的筆者每天上午和下午都要巡視各個教室、走廊和運動場。通過巡視，發現了一些微小但對學生可能會影響終身的小事情。比如：看到學生的讀寫姿勢不好，就悄悄糾正一下；看到桌椅不整齊就幫助調整；看到公物損壞、衛生不到位，會及時通知有關科室；看到安全隱患就及時處理并提示有關人員；看到教師教學行為不規范就幫助分析改正；看到走廊上的書畫破損，就順手修補；看到師生細微的進步就立即通報表揚……久而久之，全校學生都知道筆者是校長，見面就問“校長好”。有些學生只要看到筆者出現在教室門口，就不自覺地挺直腰板坐好，晨讀的聲音也更響亮。每到這時，筆者也往往給他們一個贊揚的手勢。

通過這些細小的事情，筆者篤信這樣兩句話，“我貼在地面步行，不在云端跳舞”“管理是一種實踐，其本質不在于知，而在于行……”。通過探微，通過瑣事，探尋教育的進步，點滴影響學生的人生。

校長應有雙“視而不見”的眼睛

教師這一職業本身就具有較強的自我約束力，教師本人自律意識也比較強。所以，在平時管理中很多時候對教師的一些行為選擇“視而不見”，因為這樣可以保護教師的自尊心，給教師“留足面子”。而且教師基本也能做到及時更正改進。

比如，在教室門口，有時候發現教師訓斥沒完成作業或不遵守紀律的學生，看到筆者遠遠地走來，教師或停止訓斥，或口氣變軟。這時筆者便會視而不見，給她一個意味深長的微笑。等到教學會上再組織教師們分析、討論相關問題的原因和對策。

教師作為教學工作的主要力量，需要校長在日常工作中多加鼓勵。所以，不用一根尺子去考量教師，尤其是給年輕教師留出成長的空間，包容他們無意的小錯誤、小失誤，是一個校長的氣度，是一個校長的理念，也是一種有益的管理策略。

校長應該有一雙“眺望”的眼睛

走進了一個數學教師的課堂，他是研究生學歷。聽完課后，筆者忍不住了，“你這哪是給一年級小學生上課啊？你離學生太遠了！”

當時，教師隊伍中研究生學歷占近10%。筆者跟蹤聽了其他教師的多節課，發現“離學生太遠”是普遍現象。怎么辦？對這些學歷高、潛力大的青年教師，按常規培養方法（同伴互助、師徒結對等）是對優質教育資源的浪費。因此，學校提出了“高起點、高標準、嚴要求、育名師”的教師團隊培養目標。

幾年來，學校在培養教師方面的投入逐年增加。一年后，那位研究生老師以筆試、說課雙第一的成績考入高一級學校任教。短短幾年，學校教師迅速成長起來，成長為一支由省級教學能手、優質課獲獎者領軍，市區優秀教師、教壇新星、教學能手、優質課獲獎者為骨干的“名師團隊”。

綜上所述，做校長，應該具備“智慧之眼”，在日常工作中善于發現問題，在尋常“瑣事”中探尋教育理念，在日常管理中實施“包容”教育；應該有責任把學生幸福、社會信任、家長滿意三者和諧統一起來，讓學生都成為最好的自我，讓教師都成為幸福的教師，讓學校成為廣大師生和人民群眾向往的優質學校。

（作者單位： 山東省濱州市濱城區清怡小學）