大學音樂教學中流行與古典的有機結合研究

摘 要：在大學音樂教學中，流行音樂和古典音樂二者價值重大，關聯密切。大學音樂教師應該轉變傳統教學模式，不斷探求流行音樂與古典音樂有機結合的策略，讓學生能夠系統地接受、理解音樂知識，從而提高音樂教學的有效性。

關鍵詞：音樂教學 流行音樂 古典音樂 有機結合

近年來，大學音樂教學內容呈現越來越多樣化的趨勢。在這多樣化的進程中，教育者和學生越來越重視流行音樂與古典音樂的有機結合。教師把古典音樂與流行音樂結合起來對學生進行教學，不但可以讓學生更加系統地掌握音樂知識，提高學生的音樂素養，而且可以實現音樂教學中的素質教育。因此，在實際的大學音樂教學中，大學音樂教師不能偏重于任何一方，而是要把二者緊密結合在一起，整合教學內容，為學生設置更加科學、合理的音樂課程，從而提高大學音樂教學的效率和質量。

一、古典音樂與流行音樂之關系

古典音樂并沒有明確的概念，通常情況下，人們把歷史悠久、價值持久的音樂稱為古典音樂。古典音樂具有深厚意蘊和宏大架構。古典音樂在傳承過程中歷經時代變遷，能夠傳承下來，說明其中必定有顯著的優勢和巨大的價值。與古典音樂相對的則是現代流行音樂。流行音樂有比較明確的概念，在現代音樂書籍中，通常情況下，人們把通俗易懂、流傳范圍廣泛的大眾音樂定義為流行音樂。與古典音樂和民間音樂比較起來，流行音樂更加強調情感描述的現實性、簡單性和質樸性，具有短小精悍、音域不寬、容易傳唱等特點。雖然古典與流行二者在概念上有一定的差異性，但從本質上來說，流行音樂與古典音樂在基本構成、情感表達方面具有一致性，因而二者之間有著較強的聯系。從當前的音樂創作來看，古典音樂與流行音樂有明顯的融合趨勢，一方面，部分古典音樂家不斷創新古典音樂的創作方式、音樂形式及表達技巧等，把一些流行音樂的元素融入其中，因而使得一些古典音樂顯示出融會流行音樂元素的全新面貌。另一方面，一些流行音樂創作者在創作流行音樂時更是融入了很多古典音樂的元素。以周杰倫的音樂為例，他的一些音樂在歌詞、旋律中都有古典音樂的影子。這種把古典音樂現代化的新式流行音樂創作，不僅受到人們的歡迎，而且有利于古典音樂的傳承與發展。

二、大學音樂教學中古典音樂與流行音樂結合的價值

當前，大學音樂教學內容都涉及古典音樂和流行音樂，但二者是分離的，還未實現有機結合，學生音樂素養和綜合素質得不到明顯提高，因而無法實現理想的教學效果。而把古典音樂與流行音樂結合在一起對學生進行教學，有以下幾方面的價值：首先，有利于幫助學生完善音樂知識結構。把兩種音樂結合起來教學，學生不但可以學到更多音樂知識，而且可以明確了解兩種音樂之間的聯系，從而不斷豐富學生的音樂素養，提高學生音樂欣賞水平以及學生的音樂創作水平。其次，有利于培養學生的綜合素質。在大學音樂教學中，教師把兩種音樂結合起來對學生進行教學，為學生組織一些教學活動，學生就能夠在參與活動的過程中，不但學習到不同類型的音樂，掌握豐富的音樂知識和音樂方面的傳統文化，而且可以鍛煉自己多方面的能力，從而提高自己的綜合素質。最后，有利于提高音樂教學的學生參與度。當前，部分學生對古典音樂有一定的“偏見”，他們認為古典音樂太過高雅、嚴肅，因而不愿意積極參與到古典音樂教學中。而如果教師能把古典音樂和流行音樂結合起來進行教學，就會使音樂教學內容更加活潑，就能夠在相當程度上激發學生學習音樂的積極性，從而使其積極參與到音樂教學中。這樣，不僅可以提高學生的音樂素養和音樂欣賞能力，而且能夠從整體上提高大學音樂教學的質量。

三、大學音樂教學中古典音樂與流行音樂有機結合的策略

大學生處于一個比較特殊的年齡階段，他們追求時尚、彰顯個性，對流行音樂有濃厚的興趣，但對古典音樂卻提不起興趣。導致這種現象出現的原因有兩個，一是學生缺乏系統的音樂知識，音樂鑒賞能力和欣賞水平不高，對古典音樂沒有足夠的認識；二是在音樂教學過程中，教師往往忽視兩種音樂的結合，教學內容和教學形式比較單一，學生因而無法學習到系統的音樂知識，音樂知識面和欣賞面較為狹窄。對此，大學音樂教師應該積極轉變教學思想和教學模式，把古典音樂與流行音樂有機結合，以豐富音樂教學內容，從而提高學生音樂素養及綜合素質。

1.優化教學內容 在傳統的大學音樂教學中，教師單一地給學生講解相關音樂教材上的音樂知識，忽視了古典音樂與流行音樂的結合，教學內容比較單一，導致學生無法獲得豐富的音樂知識。因此，大學音樂教師應該注重教學內容的設置，除了對現有教學內容進行整合之外，還要為學生挖掘更多古典音樂與流行音樂相結合的教學內容，讓學生感受到音樂教學的魅力，從而積極參與到音樂教學中，了解深層次的音樂知識。此外，在當前的大學音樂教學中，教師設置的教學內容更偏重于流行音樂，在很大程度上忽視了古典音樂，不利于學生了解、掌握古典音樂。因此，大學音樂教師應該把古典音樂滲透到教學內容中，充分利用多媒體技術，為學生搜索并播放一些耳熟能詳的古典音樂，如貝多芬的《獻給愛麗絲》、肖邦的《夜曲》等，讓學生在潛移默化中接受古典音樂的熏陶，提高學生欣賞古典音樂的水平。但教師要注意，在這個強調古典音樂的過程中，也不能忽視流行音樂，也要給學生播放一些流行音樂，最好是播放一些流行音樂與古典音樂相結合的歌曲或音樂，讓學生感受到不同音樂的魅力。除此之外，在教學過程中，教師還要注重學生的情感體驗，引導學生把自己的情感融入音樂中，讓學生內心產生情感共鳴，從而更加深刻地了解作者、演奏者的意圖和情感。例如，在學生的演唱中，教師既要注意引導學生掌控演唱的技巧，更要注重引導學生投入自己的情感，讓學生認識到只有投入自己真情實感的演唱才能使演唱具有靈魂，才會引發觀眾共鳴，從而使學生不斷自覺督促自己提高音樂表達能力。

2.創新教學模式 在傳統的大學音樂教學中，教學模式一般為“教師講解音樂知識——學生欣賞音樂”的被動接受模式。在這樣的音樂課堂中，學生參與度不高，音樂課堂效率低。因此，大學音樂教師應該為學生組織一些活潑的教學活動，并注重流行音樂與古典音樂的結合。比如，在音樂欣賞課教學中，教師可以用理查德·克萊德曼的音樂為教學內容（眾所周知，理查德·克萊德曼的作品是古典音樂與流行音樂相結合的典范），讓學生欣賞理查德·克萊德曼的《夢中的婚禮》《茉莉花》等鋼琴曲，然后找出其中古典音樂與流行音樂相結合的痕跡。在這樣的教學活動中，學生經過欣賞和探究，不但能夠了解更多音樂知識，而且能夠感受到古典音樂與流行音樂相結合的魅力，進而提高自身的欣賞水平。除此之外，大學音樂教學也不應該局限于課堂，教師還應該為學生創造一些音樂表演的機會，如舉辦音樂會、文藝晚會等，讓學生有更多實踐古典音樂與現代音樂融匯的機會。這些音樂實踐過程，不但可以提高學生的音樂素養和應用音樂表達自己情感的能力，而且能夠培養學生其他方面的素質，從而實現音樂教學中的素質教育。

3.提高大學音樂教師綜合素質 音樂素質教育對音樂教師提出了嚴格的素質要求。音樂教師只有全面、系統地掌握古典音樂和流行音樂知識，才能在把古典音樂與流行音樂有機結合起來的過程中對其進行科學、合理的整合。但在當前的大學音樂教師隊伍中，許多教師要么只懂古典音樂，要么只懂流行音樂，兼懂兩種音樂的教師可謂少之又少。許多教師樂理知識不足，對音樂課堂的駕馭能力不強，使得古典音樂與流行音樂結合程度不夠。因此，高校應該加大對音樂教師的培訓力度，既要讓其掌握扎實的專業音樂知識，又要讓其提高課堂駕控能力，從而組建一支高素質的音樂教師隊伍。只有這樣，才能保證古典音樂與流行音樂的有機結合順利實現。此外，高校還要為音樂教師把古典音樂與流行音樂結合起來教學提供必要的設備及技術支持條件（為音樂教師提供完善的現代化教學設備，并使之能夠熟練地使用現代設備順利開展各項教學活動），從而極大地促進音樂教師在課堂中借助現代化教學手段逐步實現大學音樂教學中古典音樂與流行音樂的完美結合，并使二者在音樂教學中協調發展。

近年來，高校教學改革不斷深入，國家教育部門對大學音樂教學中的素質教育提出了更高層次的要求。在當下大學音樂教學中，單一的流行音樂或古典音樂教學已無法實現理想的素質教育目標，困擾音樂教學的陳舊教學模式亟須變革。因此，大學音樂教師應該轉變教育思想和教學模式，積極探索把古典音樂與流行音樂結合起來進行教學的策略，并在教學過程中綜合應用多種新穎的教學方法以激發學生的音樂興趣，方可增益課堂教學效果。此外，教師還要為學生提供必要的古典音樂與現代音樂融匯的實踐機會，鼓勵學生應用音樂表達自己的情感，提高學生的音樂素養及音樂表達能力，培養學生多方面的綜合素質，促進學生全面發展。唯其如此，方可成為理想化的融注古典與現代的大學音樂素質教育模式。

參考文獻：

[1] 蔣蓉蓉.音樂基礎課的教學改革[J].音樂大觀，2013（9）.

[2] 雷瓊.淺談音樂創作表演中的多元素融合現象——以中國流行音樂發展中的民族化情節為例[J].文藝生活·文海藝苑，2015（6）.

[3] 潘軼.試論大學音樂教學中古典與流行的結合[J].北方音樂，2014（11）.