對(duì)大學(xué)公共英語(yǔ)英語(yǔ)寫(xiě)作課的幾點(diǎn)改革策略

摘 "要：英語(yǔ)寫(xiě)作的實(shí)質(zhì)， 是促進(jìn)學(xué)生的交際能力，培養(yǎng)良好的交際素質(zhì)。 英語(yǔ)寫(xiě)作作為大學(xué)英語(yǔ)公共課必不可少的一部分，是檢驗(yàn)學(xué)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)的重要手段，是體現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)認(rèn)知能力的方式。新課標(biāo)要求下的寫(xiě)作課程要求學(xué)生有更高的寫(xiě)作能力，因此對(duì)寫(xiě)作課程的改革勢(shì)在必行。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)寫(xiě)作;改革

引言：英語(yǔ)寫(xiě)作為“大學(xué)英語(yǔ)”學(xué)習(xí)中的一項(xiàng)重要的語(yǔ)言輸出性技能。《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》規(guī)定了學(xué)生在通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)后應(yīng)具備的書(shū)面表達(dá)能力，并對(duì)寫(xiě)作能力明確地提出了一般要求、較高要求和更高要求。隨著全球社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，寫(xiě)作作為交際的手段，其重要性日益顯現(xiàn)。然而，非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的寫(xiě)作水平一直沒(méi)有得到明顯提高，大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試的結(jié)果也表明，英語(yǔ)寫(xiě)作為學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言技能中的明顯弱項(xiàng)。從事英語(yǔ)教學(xué)的大多數(shù)教師認(rèn)為，現(xiàn)在的大多數(shù)學(xué)生在口語(yǔ)及聽(tīng)力方面的能力有所提高，但在文字表達(dá)上仍存在大量問(wèn)題。學(xué)生想表達(dá)的自己寫(xiě)不出來(lái)，老師也不知道學(xué)生終究要傳達(dá)怎樣的思想。因此在寫(xiě)作環(huán)節(jié)上教師與學(xué)生的配合銜接不夠理想。但教師也意識(shí)到學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作的能力應(yīng)該也可以培養(yǎng)。因此本文章試圖對(duì)現(xiàn)有寫(xiě)作教學(xué)方法進(jìn)行一定的改革，并提出一些相應(yīng)的實(shí)施措施。

一、改革方法

Krashen語(yǔ)言輸入理論認(rèn)為語(yǔ)言輸入應(yīng)當(dāng)為i +1（其中i為學(xué)生已知的語(yǔ)言成分）。i + 1表示語(yǔ)言輸入應(yīng)略高于學(xué)生的已知語(yǔ)言水平。在上英文寫(xiě)作課時(shí)，教師應(yīng)多給學(xué)生提供常用詞語(yǔ)、句型及其用法，讓學(xué)生理解其用法。寫(xiě)作練習(xí)應(yīng)由易到難，由淺入深，講解與練習(xí)應(yīng)適度，并鼓勵(lì)學(xué)生積極練習(xí)，積極運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容。基于這一理論，對(duì)寫(xiě)作課程的教學(xué)安排進(jìn)行適當(dāng)改革。采用“閱讀能力-語(yǔ)法能力-說(shuō)寫(xiě)結(jié)合-句子仿寫(xiě)-范文仿寫(xiě)-教師批閱”的教學(xué)方式。

（一）閱讀能力。寫(xiě)作的基礎(chǔ)之一就是閱讀，而閱讀講究積累詞匯。無(wú)論是要理解言語(yǔ)的意義還是要簡(jiǎn)單的或復(fù)雜的通過(guò)文字的方式表達(dá)出一定的含義，沒(méi)有單詞的堆砌是不可能的。無(wú)論是要讀懂一篇文章還是要寫(xiě)一份英文作業(yè)，單詞跟不上，其他的也屬紙上談兵。因此必須有足夠的單詞量及短語(yǔ)，詞組的積累，才能保證實(shí)施寫(xiě)作的下一步。當(dāng)然常用的詞匯還要掌握好其拼寫(xiě)方法等。在閱讀過(guò)程中可能會(huì)遇到感覺(jué)生疏的詞語(yǔ)或者比較新奇的用法，記下筆記。這里學(xué)生應(yīng)該讀英文原著，或是英語(yǔ)的報(bào)紙，期刊，甚至網(wǎng)頁(yè)，廣告都可以，因?yàn)橥馕牡囊皇仲Y料最為地道。學(xué)生可以從這些資源中獲取最地道的單詞用法。

（二）語(yǔ)法能力。學(xué)習(xí)語(yǔ)法好像是建造房屋的結(jié)構(gòu)，只有結(jié)構(gòu)結(jié)識(shí)，房屋才牢靠。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)寫(xiě)作的前期，必須掌握好英語(yǔ)的語(yǔ)法知識(shí)。這是能寫(xiě)出正確句子的基本要求。試想一下，沒(méi)有語(yǔ)法結(jié)構(gòu)支撐的句子，是不會(huì)被正確理解和輸出的，也不會(huì)產(chǎn)生正確的交際效果。因此要寫(xiě)出合乎規(guī)范的句子，語(yǔ)法是基礎(chǔ)。

（三）說(shuō)寫(xiě)結(jié)合。學(xué)生在說(shuō)的過(guò)程中加深對(duì)自己前面知識(shí)的鞏固，把第一，第二階段的所學(xué)能有所運(yùn)用。

（四）句子仿寫(xiě)。句子從小到大，從簡(jiǎn)到繁。可以先仿單句，再仿復(fù)句。同時(shí)要注意復(fù)句類(lèi)型。仿寫(xiě)要由寬到嚴(yán)，注意把握尺度。

（五）范文仿寫(xiě)。范文仿寫(xiě)注意文體問(wèn)題。

下面以一學(xué)年為單位，安排第2個(gè)學(xué)期，實(shí)施此改革方案。

二、結(jié)語(yǔ)

綜合所述。英語(yǔ)寫(xiě)作能力的提升是一個(gè)長(zhǎng)時(shí)期的過(guò)程，希望這種探究式的教學(xué)模式有助于學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作的提升，有助于學(xué)生書(shū)面表達(dá)的提高。因此，在應(yīng)用時(shí)注意學(xué)生的特征，避免此模式的局限性，可以為學(xué)生帶來(lái)更多機(jī)會(huì)加強(qiáng)英語(yǔ)能力的培養(yǎng)，同時(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。