與快樂同行

我的教學理念是：讓學生通過學習真正獲得學習的能力，養成科學的思維習慣，成為一個身心健康的善良的人。

回顧從教的歷程，因為一路有學生的陪伴，我心中充滿了快樂！

激情滿懷，身教感染

自從接過教鞭，在教育學生時，我就認為“喊破嗓子，不如做出樣子；要想正人，必先正己”。所以，無論是課上還是課下，我總是以自己的人格力量感染學生，注意自己點點滴滴言行的影響。

魏書生老師提出：“無論做什么事，只要找準自己的位置就能夠放下求之不得之苦，放下浮躁的心理，讓靈魂不再流浪，思想不再浮躁，建設自己靈魂的樂園。”隨著社會生活節奏的加快，浮躁、急功近利的思想困擾著每個人。反思自己，也曾有過許多浮躁迷茫的時候。剛開始參加工作時，我在一所職教中心任教語教學，所教的學生中有的只比我小一兩歲。我和他們就像朋友一樣，相處得極其融洽，教學任務也相對輕松，甚是愉快。后來因為工作需要，我調入市一中執教初中英語。學生和教學環境的突然轉變，令我措手不及，來不及適應的我常常抱怨自己的工作累，學生難教，教學壓力大。想起魏老師對生活、對工作的態度，我不禁自問，我依然愛自己的事業嗎？

當然，我愛教師這一行！因為愛所以快樂！我將一如既往、激情滿懷、無怨無悔地堅守最初的選擇！

融入學生，感受快樂

對于我來說，2009年的春天是人生中最艱難的時期。那時，我的母親被查出患了膽囊癌，而且是晚期。這真是一個晴天霹靂，整個家庭都陷入了絕望中，而此時，學生也將面臨至關重要的中考。每天，我奔波于學校和醫院之間，心情極差，但這種情緒不能帶給學生。我對自己說：“不管生活中遇到多煩惱的事，一見到專注學習的學生，必須把這些煩心事忘得一干二凈！而且，每次進入教室，看到那么求知若渴的眼睛在注視著你，你還有什么理由不以飽滿的精神、百倍的熱情去融入他們呢？”

面對學生，我們面對的不僅是一個集體，更是許多的個體。教學過程本就是師生情感相互傳遞、生命相互浸潤的過程。也正是因為學生，才讓我忘卻了生活中的痛苦，得到了快樂，看到了希望。

創新方法，培養習慣

每一位學生都有著獨特的個性特點，我們不能把學生培養成“標準件”，而是要充分尊重學生的個性，挖掘每位學生的潛能。

良好的行為習慣是學生學習和生活的保障。為使學生形成良好的習慣，我常常在充分了解學生的基礎上，創新班主任工作方法。我和學生一起制定了課堂常規、出操常規、衛生常規、勞動常規，設立激勵體制，呈現“活而不亂，嚴而不死”的良好班風班貌。

我公平、公正地善待每一個學生，從不偏私，從不挫傷學生的自尊心、自信心。如果學生犯了錯，我也不體罰，而是讓學生唱歌或做件好事，通過給別人帶來快樂來改正錯誤。

小組合作，奮力翱翔

我理想中的課堂是綠色的，學生在這樣的課堂中學到的知識不是書本上枯燥呆板的文字符號，而是鮮活的生活；知識除了來自課本，還來自全部的生活；學習除了發生在教室里，也發生在教室之外的所有時空中。

在校長的指導下，我班開展了小組合作學習。我認為，要讓每個學生都參與學習管理，這樣不僅能改變過去只有極少數人當小組長而容易產生優越感的狀況，而且能消除部分學生心中的自卑感，使成功感和愉悅感向更多的學生身上遷移，激勵人人在不同角色的動態交流中得以發展。這樣，就實現了“時時有事做，事事有時做；人人有事做，事事有人做”。 首先對全班學生進行科學、合理的分組，我把學生分成若干小組，每個小組4人，每個學生都要擔任組長，語、數、外學科各一名組長，政治、歷史一名組長。不論課上課后，組長要負責組員相關的學習，這樣做可以督促學生主動地努力學習，因為自己是組長，一定要給組員當榜樣。

班級每周進行評比，得分最高的小組可獲得作業免做卡，或者我會利用周末DIY一些小餅干、牛軋糖等作為獎勵。得分最低的小組在每周的班會課上表演節目。學生興致很高，課堂內外都在競爭，班內的學習氣氛也越來越濃厚。

與此同時，作為班主任，我所帶的班級各科成績均名列前茅，我也收獲了快樂。2013年，獲太倉市英語評優課一等獎。2014年，被評為太倉市優秀教育工作者。并多次擔任校優質課、示范課等公開課的教學任務，受到大家的一致好評。

其實，教師的工作就是一些極小的、瑣碎的事情。當你把這些極小的事情，干得快快樂樂、如詩如畫、有滋有味時，你自然就在盡到教書育人責任的同時，更多地享受到了生命的快樂和幸福。