讓語文實(shí)踐從培養(yǎng)學(xué)生的課堂想象力開始

摘 要 在初中語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生想象力很有必要。教師可以通過新穎的課堂提問、學(xué)生自編的課堂表演、想象類的課堂作文以及形式多樣的課堂合作小組等方法培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

關(guān)鍵詞 語文 課堂 想象力

愛因斯坦曾說：“想象力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象力概括世界上的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉。”那么，什么是想象力呢？想象力是人腦在過去認(rèn)識的基礎(chǔ)上構(gòu)造出沒有經(jīng)歷過的事物或形象的能力。一切創(chuàng)造活動都離不開想象。想象能夠超越時空界限，組合單個的表象形成體系；能夠根據(jù)別人的描述去感知未曾感知過的對象，創(chuàng)造出新形象。作為一名教師，我一直嘗試著在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，下面是我的幾點(diǎn)體會：

一、課堂提問：豐富的想象使答案別出心裁

新形勢的發(fā)展要求語文教學(xué)不能再墨守成規(guī)，“教師一言堂，學(xué)生聽話郎”的陳舊局面必須打破。我在語文教學(xué)中根據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn)，時常安排一些靈活、新穎的發(fā)散性思維訓(xùn)練，讓學(xué)生進(jìn)行多方面的思考，鼓勵學(xué)生發(fā)表獨(dú)特見解，提倡一題多解，發(fā)展創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。如在教《國寶——大熊貓》的時候，有一個常規(guī)但重要的問題“如何保護(hù)大熊貓，不讓大熊貓滅絕”。常規(guī)答案有建立自然保護(hù)區(qū)；加強(qiáng)宣傳教育，讓人們有保護(hù)大熊貓的意識；多種植竹子，讓大熊貓有食物可吃等等。當(dāng)我提問時，有個學(xué)生說“老師，我們可以采用克隆的技術(shù)，克隆出大熊貓，這樣大熊貓就不會滅絕了”，另一個學(xué)生的答案更是讓人吃一驚，他說：“老師，我們可以利用高科技回到遠(yuǎn)古時代，從那兒把熊貓帶回來，這樣大熊貓就不會滅絕了。”也許他們所說的答案不一定能實(shí)現(xiàn)，但是他們這種敢想、敢說、敢創(chuàng)造的態(tài)度還是值得表揚(yáng)的。

二、課堂表演：豐富的想象使師生身臨其境

魏書生經(jīng)常告誡學(xué)生，創(chuàng)造發(fā)明離不開想象，學(xué)習(xí)同樣也離不開想象。沒有想象的積極參與，學(xué)習(xí)任何知識都是不能直接感知的，只有依靠想象才能把它們生動形象捕捉到，進(jìn)而經(jīng)過思維掌握其規(guī)律性。例如學(xué)習(xí)語文，課文所描述的事件、景物、色彩、音響以及人物的動作、表情、神態(tài)、內(nèi)心活動等，都要充分發(fā)揮想象的作用才能充分理解，否則便抓不住課文的精髓。

想象能夠賦予學(xué)習(xí)以生動性。如果在學(xué)習(xí)活動中善于調(diào)動想象，死的知識就會變得生動活潑起來，同學(xué)們會學(xué)得興趣盎然，有限的知識領(lǐng)域會變得無限寬廣。于是在教課文《狼》的時候，我作了一些嘗試。

第一課時，分析完蒲松齡《狼》的字詞解釋、句子意思、給人啟示后，我便讓他們分小組選擇其中一部分內(nèi)容進(jìn)行表演。剛開始小組成員有些拘束、放不開，后來因?yàn)樾〗M的個別學(xué)生表演很夸張，不禁感染起所有的學(xué)生。而我作為“導(dǎo)演”在旁不是指揮而是欣賞，他們表演中的“亮點(diǎn)”不斷被我發(fā)現(xiàn)。有一小組為了像文中屠夫挑肉擔(dān)子一樣，便隨手拿起身后的大掃帚在肩膀上搖搖晃晃地走著，同組的成員覺得不夠像，又把用來打掃衛(wèi)生的水桶分別掛在掃帚的頭尾，將紙團(tuán)放在水桶里作為“骨頭”。還有一小組為了表演“（狼）身已半入，止露尻尾”，找來了一張桌子，自己鉆在下面，當(dāng)“屠夫”從后邊砍他時，他還大喊一聲以示“自己的疼痛”，這是書上沒有的。有個學(xué)生的表現(xiàn)至今還印在我的腦海里，那個學(xué)生扮演的是一只狼，在他被屠夫用“刀”刺死的時候，他慢慢倒下，還在地上滾了幾下，最終帶著痛苦的表情停止不動。我震撼了，他真的已經(jīng)把自己融入到了故事的情境之中，去體會狼臨死前的動作神情。

在表演過程中，小組成員不停地討論、 嘗試、改進(jìn)、創(chuàng)造，使得表演非常精彩。盡管每個人都很忙，但臉上都掛著笑容，那應(yīng)該是自己想象創(chuàng)造能力得以實(shí)施的喜悅之情吧。

三、課堂寫作：豐富的想象使作文各有特色

創(chuàng)造想象是創(chuàng)造活動的重要組成，在我們語文教學(xué)中，可以通過“擴(kuò)寫”“續(xù)故事” “編故事”等形式發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造想象能力。如在教《窗》《變色龍》《孔乙己》《送一束轉(zhuǎn)基因花》等課文時，我都會讓學(xué)生續(xù)寫故事或者編故事，這不但鍛煉了學(xué)生的寫作能力，而且讓他們的思維得到了一次旅行的機(jī)會。另外，教師還可以布置一些想象類的作文題目，如《我想成為一名____》《2050年的我》《醒來后，我成了_____（填動物名）》等等。在孩子們的作文中，他們大膽的想象、合情合理的設(shè)計(jì)讓我大開眼界。想象力不是生來就有的素質(zhì)，而是后天開拓的結(jié)果，它是完全能夠培養(yǎng)的一種能力。我想只要我經(jīng)常提供給學(xué)生這樣的平臺，學(xué)生定能永葆想象之心。

四、課堂合作：豐富的想象使學(xué)生方法各異

很多時候我們會聽到老師說這樣一句話“我這道題目都講過十幾遍了，學(xué)生還是錯，真是急死人了”，與其這樣，不如把課堂交給學(xué)生，他們的表現(xiàn)和收獲或許會讓我們驚喜。

于是，考試前的復(fù)習(xí)課，我沒有像以前那樣在講臺上滔滔不絕地講，而是把時間交給學(xué)生復(fù)習(xí)。我沒有讓他們一味地背書，而是讓他們小組合作復(fù)習(xí)，這樣的話他們就可以知道自己的不足。不用我分配，學(xué)生立即以小組的形式坐好開始復(fù)習(xí)。我發(fā)現(xiàn)剛開始的兩三分鐘，有些學(xué)生還有些手足無措，但是漸漸地小組成員意見得到統(tǒng)一，一起復(fù)習(xí)。在來回巡視的過程中，我不禁佩服學(xué)生的能力。有的小組采用一個人報，其他人寫詞句的形式；有的小組采用舉手搶答的形式；有的小組采用“接力回答”的方式；更有創(chuàng)新的是有個小組先把題目寫在紙上，然后用“摸彩”的方式來回答問題，如此等等，真是方法各異，讓我大開眼界。

在整堂課中，學(xué)生始終保持著高昂的精神狀態(tài)，與有些班沉悶的復(fù)習(xí)氣氛形成鮮明的對比。

當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生想象力的方法還有很多，以上幾點(diǎn)只是我的淺見，在以后的教學(xué)中，我將繼續(xù)探索有助于培養(yǎng)中學(xué)生想象力的方法并付諸實(shí)踐。

（作者為江蘇省高郵市卸甲鎮(zhèn)龍奔初級中學(xué)教師）