探測作文教學的“引力波”

語文課程改革向縱深推進以來，作文教學依舊處于困窘的境地。《2015年江蘇省初中作文教學現狀調查報告》披露的數據顯示，45%的學生不喜歡寫作文，22%的學生認為單元作文體系無趣或無實在意義。“作文難，不僅是學生的心病，也成了教師心頭解不開的結。”（黃厚江語）如何突破作文教學的窘境？顧明老師執教的《從生活中提取有價值的寫作素材》一課給我們諸多啟迪。

一、作文教學的精準定位

作文教學因何尷尬？定位不準是因素之一。作文教學的精準定位主要體現在下面三個方面：

1.作文教學應以寫作知識為核心。

當代認知心理學家安德森把人類掌握知識的表征形式分為陳述性知識與程序性知識兩類。實施作文教學，教者應當重視對知識，尤其是程序性知識的開掘與學習。

《從生活中提取有價值的寫作素材》系蘇教版語文八年級下冊的單元作文學習內容，教材上面的知識短文僅有“豆腐塊”大小。面對這樣的教材“短板”，教者必須進行課程資源的開發。請看顧老師在本節課中深度開發的眾多寫作知識資源：選擇素材的途徑——留心家庭生活，關注校園生活，聚焦社會生活，親近自然，點擊媒介；有價值的素材的標準——服務中心，積極向上，真實鮮活，與時俱進，富有個性；如何加工素材——選取情境，捕捉細節。楊九俊先生說：“語文教育應該有技術路徑。”這些看得見、記得住、用得上的寫作知識的教學，本質上就是一種“技術路徑”的明示。

2.作文教學應以寫作活動為載體。

作文教學，課堂活動的設計至關重要，因為寫作知識的學習必須通過活動加以“內化”。當然，這種寫作活動并非形式主義、表面化的“滿堂飛”，而必須做到“三有”，即有味、有序和有為。所謂“有味”，是指基于言語，彰顯語文味；“有序”，是指科學合理，有條不紊；“有為”，則是指必須作用于學生的寫作過程，卓有成效。

審視顧老師的這堂課，我們會發現，他設計的寫作活動達到了這“三有”。也許，上課前學生圍繞作文題“那一份暖”的素材搜集活動易被聽課者忽視，但是，課堂中緊扣“素材”展開的三環節活動則給人以鮮明的印象：環節一“尋覓·發現——找”活動，重在訓練學生的探究發現能力；環節二“篩選·提取——淘”活動，重在訓練學生的辨析評判能力和觀察捕捉能力；環節三“剪裁·加工——煉”活動，重在訓練學生的修改升格能力。這些活動，都屬于高品位的寫作活動，雖然“內隱”，卻成了寫作學習的絕佳載體。

3.作文教學應以寫作素養提升為目標。

寫作素養是語文素養的重要組成部分，它并非一種空泛的存在，而是可以具化為很多內容，比如先進的寫作理念、端正的寫作態度、良好的寫作習慣、創新的寫作思維、科學的寫作方法、積極的寫作體驗以及出色的寫作效能等。一堂作文教學課成功與否，衡量的標尺只有一個，即看其有沒有促進學生寫作素養的提升。當然，從量的角度看，這種提升未必表現在“面”的廣度上，更多時候落腳于某一個“點”上；從質的角度看，這種提升不能奢求一蹴而就，而是有一個螺旋上升、循序漸進的過程。我相信，通過《從生活中提取有價值的寫作素材》這堂課的學習，該班學生今后寫作時，在“寫什么”方面會確立一種優選意識，他們不僅會“找米”，更會“淘金”——這，就是素養提升的一種達成。

二、作文課型的精心選設

就一線教師而言，作文教學的“瓶頸”主要表現在兩個方面：一是沒有系統的作文教材可用，二是沒有理想的作文課型可循。前者要求教者必須學會自我開發與建構相關作文資源，后者則要求教者精心選設合適的教學模式。

綜觀顧老師的這堂課，他在課型的選設方面或多或少地借鑒了“共生作文”的教學模式。所謂“共生作文”，是一種通過師生之間的寫作體驗、寫作經驗和寫作過程的互相激活，激發學生的表達欲望和寫作的激情，優化學生的寫作過程，提高學生的寫作能力的作文教學方式，其主要流程大致可歸結為三個步驟：尋找“種子”→共享交流→激活提升。顧老師課前讓學生先以“那一份暖”為題，寫出素材，然后篩選部分素材印發給學生，并讓他們思考這些素材選取的角度和優劣，如此準備，便是“尋找‘種子’”；課堂上，師生圍繞“那一份暖”的文本素材和媒體素材展開了充分的探究、辨析、評判、捕捉，如此思維碰撞，便是“共享交流”；最后，學生運用前面的發現，對指定的素材進行修改、加工和升格，使之更有“價值”，就是“激活提升”。選設這種教學課型，優勢在于“用作文的方法教作文”，在寫作指導過程中“發力”，從而生發出別樣的精彩。

總之，顧老師執教的這堂課對作文教學進行了有益的探索，為廣大一線教師提供了一個觀照的范本。當然，如果在下列方面再做一點努力，這堂課的示范效應當會更大：比如，在程序性知識的開發方面，如何做得更為嚴謹（在選擇素材的途徑及提煉過程中，教者忽視了“自我”這一重要領域）；再如，共生教學過程中，如何加入師生之間的共生（本課僅限于生生交流，缺少了教師的經歷、體驗和經驗的融入）；等等。

（作者為中學高級教師，鹽城市語文學科帶頭人，現任教于江蘇省東臺市安豐鎮中學）