多元化童話欣賞活動(dòng)的開(kāi)展方略

童話是一種具有濃厚幻想色彩的虛構(gòu)故事，有助于滿足幼兒的好奇心和想象力。根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，我們選取國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀的童話故事，通過(guò)每周一課學(xué)童話、餐后睡前說(shuō)童話、區(qū)域游戲玩童話等多元化方式，打造“童話游戲基地”。寓教于樂(lè)，讓幼兒自由快樂(lè)地翱翔在五彩斑斕的童話世界。

一、“識(shí)”童話——欣賞童話對(duì)幼兒身心發(fā)展的特殊價(jià)值

（一）欣賞童話有助于滿足幼兒的好奇心

可以說(shuō)，在整個(gè)幼兒期，幼兒最喜愛(ài)和最主要的活動(dòng)，除了游戲之外，就當(dāng)屬欣賞童話了。因?yàn)?～6歲幼兒對(duì)于外界事物都充滿好奇，童話中豐富的人物、有趣的情節(jié)、充滿著濃厚幻想色彩的特點(diǎn)，有助于滿足幼兒的好奇心。

（二）欣賞童話有助于發(fā)展幼兒的想象力

在孩子的眼中，童話里的主人公就如同現(xiàn)實(shí)中的人一樣，有喜有悲，具有人的一切特征。但是童話中的花草蟲魚、鳥語(yǔ)獸言，都是與現(xiàn)實(shí)生活不一樣的。幼兒在現(xiàn)實(shí)生活的基礎(chǔ)上，通過(guò)想象、幻想來(lái)理解童話內(nèi)容。

二、“找”童話——選取適合不同年齡段幼兒欣賞的童話故事

我們要選擇適宜的童話故事，適合各個(gè)年齡段幼兒欣賞。以5～6歲大班幼兒為例，選擇的童話主要有以下特點(diǎn)：

（一）適合兒童理解的

大班年齡段的幼兒，其邏輯思維能力和記憶能力相對(duì)于小班幼兒來(lái)說(shuō)，有了質(zhì)的飛躍。他們喜歡的童話更多地偏向于情節(jié)連貫的，內(nèi)容豐富的。我們可以選擇中長(zhǎng)篇童話故事，如《阿里巴巴和四十大盜》《辛巴達(dá)歷險(xiǎn)記》《80天環(huán)游世界》等。將童話故事分節(jié)分段進(jìn)行欣賞，循序漸進(jìn)。對(duì)于能力較弱的幼兒，成人可以陪同一起閱讀。

（二）引發(fā)兒童興趣的

大班年齡段的幼兒對(duì)世界有著更多的好奇和強(qiáng)烈的求知欲。因此，選擇一些科學(xué)性較強(qiáng)、情節(jié)曲折離奇的童話故事，可以提高幼兒欣賞的興趣，增強(qiáng)幼兒的閱讀欣賞能力。如法國(guó)作家儒勒·凡爾納的代表作《海底兩萬(wàn)里》，在尼摩船長(zhǎng)的引領(lǐng)下，所有人進(jìn)行海底狩獵，參觀克雷斯波島海底森林，采集印度洋的珍珠，情節(jié)險(xiǎn)象環(huán)生。故事中顯示了人類頑強(qiáng)不屈的優(yōu)秀品質(zhì)，鼓勵(lì)人們?nèi)ヌ剿魃铄涞暮５资澜纭９适缕^長(zhǎng)，教師可以帶領(lǐng)幼兒分節(jié)欣賞，讓幼兒身臨其境，跟尼摩船長(zhǎng)一起探尋海洋的奧秘。

（三）富有表現(xiàn)力的

大班年齡段的幼兒喜歡用語(yǔ)言、肢體動(dòng)作、表情等來(lái)表達(dá)自己。因此，教師可以選擇一些人物形象豐滿生動(dòng)的，有夸張、滑稽情節(jié)的童話，以提高幼兒的欣賞興趣。而且幼兒也能借助童話故事進(jìn)行表演，表現(xiàn)自己對(duì)童話故事的理解。如欣賞童話故事《皇帝的新裝》，這篇童話講述了一個(gè)愚蠢的皇帝被兩個(gè)騙子愚弄的有趣滑稽的故事。皇帝穿上了一件看不見(jiàn)的（實(shí)際上根本不存在的）衣服，隨后赤條條地走在大街上舉行游行大典。幼兒在熟悉故事的基礎(chǔ)上，可以分別扮演皇帝、裁縫、仆人、群眾等各種角色，通過(guò)觀察畫面、發(fā)揮想象來(lái)表現(xiàn)故事中人物的不同特點(diǎn)。

三、“賞童話”——一日活動(dòng)中開(kāi)展多元化童話欣賞的策略

（一）每周一課學(xué)童話

每周利用一節(jié)集體教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間，進(jìn)行集體童話欣賞活動(dòng)。教師可以選取適應(yīng)主題、特殊節(jié)日的故事，或者選取其他優(yōu)秀的童話故事，通過(guò)集體教學(xué)的方式，讓每個(gè)幼兒都能參與其中。在活動(dòng)過(guò)程中，教師綜合運(yùn)用多種手段，積極拓展幼兒對(duì)童話故事的理解力和表現(xiàn)力。

1.動(dòng)態(tài)教具，理解情節(jié)。在欣賞童話時(shí)，我們通常采用靜止的畫面進(jìn)行欣賞，接著對(duì)幼兒提問(wèn)，整個(gè)活動(dòng)缺乏生氣。但是，如果我們可以讓靜止的畫面“活”起來(lái)，這樣會(huì)更吸引幼兒的注意力。如欣賞童話故事《小黃鶯唱歌》，第一次上課時(shí)，我只用了四幅大圖來(lái)描述整個(gè)故事，在欣賞的過(guò)程中，幼兒的反應(yīng)不夠積極。另外，由于整個(gè)故事篇幅較長(zhǎng)，到最后幼兒都表現(xiàn)出倦怠了。結(jié)合第一次的經(jīng)驗(yàn)，在第二次教學(xué)時(shí)，我對(duì)教具進(jìn)行了改進(jìn)。我改用一幅大的背景圖，把故事中的主人公做成單個(gè)的人物。當(dāng)講到其中某個(gè)小動(dòng)物時(shí)，我就把這個(gè)小動(dòng)物的形象貼到背景圖上，給幼兒帶來(lái)了一種新鮮感。

2.音樂(lè)襯托，營(yíng)造意境。如欣賞著名作家冰波的童話《梨子小提琴》時(shí)，老師在講故事的時(shí)候可以與音樂(lè)《夢(mèng)幻曲》相結(jié)合，輪流出現(xiàn)。當(dāng)說(shuō)到“小松鼠坐在樹(shù)枝上，拉起小提琴來(lái)”時(shí)，可以播放音樂(lè)，讓幼兒更清晰地感受到小提琴的優(yōu)美；當(dāng)講到“突然，好聽(tīng)的音樂(lè)傳進(jìn)了狐貍（獅子）的耳朵里”時(shí)，再穿插進(jìn)音樂(lè)，讓幼兒體會(huì)到狐貍（獅子）的想法。教師在播放音樂(lè)時(shí)要注意，音樂(lè)由輕到重，讓幼兒有一種翩然而至的感覺(jué)。在幼兒對(duì)童話有所了解的前提下，老師可以和幼兒一起，在音樂(lè)聲中進(jìn)行朗誦。

3.巧用樂(lè)器，再現(xiàn)形象。以大班童話欣賞活動(dòng)《聽(tīng)雨》為例，教師先配上音樂(lè)完整地講一遍故事，再帶領(lǐng)幼兒分段進(jìn)行欣賞。教師讓幼兒模仿小雨的各種歌聲，如：沙沙沙，叮叮叮，吱吱吱……接著再帶領(lǐng)幼兒完整地欣賞一遍童話。最后，教師出示沙球、碰鈴、響板等樂(lè)器，讓幼兒想想這是小雨唱的什么歌。再請(qǐng)幼兒在老師講述故事的時(shí)候，給小雨配上好聽(tīng)的歌聲。

4.角色扮演，體驗(yàn)美好。如欣賞童話故事《春天的電話》，通過(guò)欣賞，讓幼兒了解春天的美好景象和感受春天萬(wàn)物的復(fù)蘇。故事情節(jié)較簡(jiǎn)單，但人物多樣，有小黑熊、小松鼠、小白兔、小狐貍、小花蛇。教師先講一遍故事，再請(qǐng)小朋友分別扮演故事中的人物，進(jìn)行簡(jiǎn)單對(duì)話，這樣更容易記憶。可以先由老師在旁指導(dǎo)幼兒表演，然后再讓幼兒分角色進(jìn)行表演。

（二）餐后睡前說(shuō)童話

1.自主閱讀。餐后不宜進(jìn)行運(yùn)動(dòng)量大的活動(dòng)，班級(jí)中新增設(shè)了“餐后我要做什么”的小板塊。通過(guò)師生交流，制訂出了周二、周四餐后時(shí)間進(jìn)行童話欣賞活動(dòng)。再將班級(jí)中的“書吧”進(jìn)行改建，充實(shí)書架上的童話故事書。教師請(qǐng)每個(gè)孩子選擇一本自己喜歡的童話書，放入自己的書袋里，餐后自主選擇童話故事進(jìn)行閱讀欣賞。

2.同伴互動(dòng)。班級(jí)新增設(shè)了“童話投票站”。以小組為單位，利用餐后時(shí)間，先將自己的童話書在組內(nèi)互相閱讀，接著同伴投票選出組內(nèi)最受歡迎的一本童話書，再將童話書交換到其他組互相閱讀，最后選出班級(jí)中最受歡迎的童話書。通過(guò)“童話投票站”活動(dòng)，幼兒之間相互交流溝通，充分發(fā)揮了幼兒的自主性。在互相借閱中，也增強(qiáng)了同伴間的交往能力。

3.媒體播放。午睡前需要給幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)安靜優(yōu)美的環(huán)境。教師可以通過(guò)有聲配樂(lè)童話故事，增設(shè)童話倒計(jì)時(shí)，以及定制計(jì)時(shí)器（如5分鐘后開(kāi)始播放童話故事）的方式，讓幼兒利用5分鐘的時(shí)間脫衣躺下，同步建立幼兒的時(shí)間觀念。在童話的內(nèi)容上可以選擇一些比較優(yōu)美的童話故事，讓幼兒在欣賞童話的同時(shí)，又能安靜愉快地入睡。

4.小主播時(shí)間。大班是幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力飛速發(fā)展的時(shí)期，為了讓每個(gè)幼兒都能參與其中，從而發(fā)揮能動(dòng)性，增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)能力。在午睡前，我們還設(shè)置了“我是童話小主播”的活動(dòng)。班級(jí)幼兒輪流進(jìn)行“主播”，輪到某一幼兒做“童話小主播”了，他可以選擇自己喜歡的、短小有趣的童話故事，為同伴講述。

（三）區(qū)域游戲玩童話

區(qū)域游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)，我們?cè)诎嗉?jí)各個(gè)區(qū)角的現(xiàn)有基礎(chǔ)上，圍繞童話欣賞與表演，將區(qū)角打造成“童話游戲基地”。

1.道具加工廠。在原有“DIY坊”的基礎(chǔ)上，投入大型的KT板，各種廢舊材料、布料等。幼兒根據(jù)所提供的材料，自由發(fā)揮想象，制作出童話表演中所需要的各種背景、道具。

2.童話小劇場(chǎng)。在班級(jí)中搭建“童話小劇場(chǎng)”，讓幼兒自主選擇導(dǎo)演、演員等各個(gè)角色。讓幼兒在熟悉的基礎(chǔ)上進(jìn)行表演，成為童話的宣傳者，從而讓更多的人感受童趣、欣賞童話。以童話故事《熊和兔子的故事》為例，在集體教學(xué)的過(guò)程中，幼兒已經(jīng)了解了故事的內(nèi)容，對(duì)一些關(guān)鍵性的對(duì)話也能較為完整地講述。在小劇場(chǎng)中，我投放了不同動(dòng)物的頭飾。幼兒自主選擇角色，擔(dān)任旁白、大熊、兔爸爸、兔媽媽、兔寶寶等。經(jīng)過(guò)多次排練后，他們會(huì)主動(dòng)邀請(qǐng)同伴來(lái)當(dāng)觀眾，從而吸引更多的幼兒參與其中。童話故事表演得較為熟練了，他們還可以去其他班級(jí)巡回演出，讓全園的小朋友都來(lái)了解童話故事。

3.童話穿越城。結(jié)合童話故事中一些特色有趣的情境，我們?cè)诎嗉?jí)中創(chuàng)設(shè)“童話穿越城”，模擬故事中的情境。如童話故事《小貓釣魚》，教師可以讓幼兒也來(lái)玩一玩釣魚的游戲。再讓幼兒把故事中所學(xué)到的道理運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)的釣魚活動(dòng)中，體驗(yàn)做事有始有終的快樂(lè)和收獲的喜悅。童話欣賞與游戲相結(jié)合，能讓幼兒更深刻地體會(huì)到故事中的人物形象。

4.童話小喇叭。結(jié)合語(yǔ)言區(qū)活動(dòng)，我們?cè)诎嗉?jí)設(shè)置“童話小喇叭”廣播站。請(qǐng)幼兒來(lái)當(dāng)“童話小主播”，幼兒選擇自己喜歡的童話故事進(jìn)行朗讀分享。教師利用小話筒、錄音機(jī)等多媒體道具，錄制下“小主播們”的朗讀內(nèi)容，便于播放給孩子們聽(tīng)，再請(qǐng)孩子們來(lái)投票支持自己最喜歡的“童話小主播”。

幼兒的童話欣賞應(yīng)該本著寓教于樂(lè)的宗旨，通過(guò)多種渠道，讓幼兒在活動(dòng)中體驗(yàn)到快樂(lè)，讓他們自由自在地翱翔在五彩斑斕的童話世界，將快樂(lè)的童話進(jìn)行到底！

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