探求農村資源拓展幼兒游戲

游戲不僅能帶給幼兒歡樂，還能幫助幼兒以自己特有的模式去學習和發展。相對于城市而言，農村的幼兒教育存在許多困難。如教育資金缺乏，設備條件差，教師數量少且專業水平低，培訓和新信息少……這些不良因素導致了幼兒游戲活動的空乏。游戲活動成了一種室內指定活動，且活動內容長期不變，又遠離幼兒的生活實際。游戲活動成了一種擺設，阻礙了幼兒基本動作的發展，并且對幼兒智力的開發和品行的塑造等造成了諸多不利。面對這些困難，作為一線幼兒教師，我們要開動腦筋，巧妙地利用農村資源，拓展幼兒發展空間。

一、農村特有的教育資源

農村幼兒教育是一個開放的系統，這種開放包括各村落之間的開放，因為農村本身是鄉土人文資源最富集的地方。這些獨特的自然資源，取之不盡、用之不竭，是開展農村幼兒教育最好的活教材。農村幼兒園要挖掘農村特有的資源優勢，我們要好好利用這些資源拓展幼兒游戲活動。

1.自然界的農作物和四季所發生的現象，都可以作為活動設計的素材。如，可以把田埂、麥場作為幼兒鍛煉的地方，把麥秸、菊花、桑葉制作成草繩、花環等玩教具。這些具有生活氣息的玩教具不但新鮮實用，而且可以一物多用，花樣可以不斷翻新。

2.民間游戲也是一個值得挖掘的重要資源，因為地方的傳統文化和資源是各個地區的寶貴財富。教師應很好地利用這樣的優勢以彌補農村幼兒園的不足。根據不同地區的不同情況，發展和發揮民間游戲。如“貓捉老鼠”“炒黃豆”“推小車”“頂鍋蓋”等，這些都可以發展幼兒各方面的能力。

3.大膽地把傳統節日中的活動內容運用到幼兒游戲中，也是對游戲活動的有利補充。我國作為一個民族眾多、歷史悠久的文明古國，傳統節日豐富多彩，有春節、元宵節、端午節、中秋節、重陽節等，每個節日都有豐富而深遠的寓意。孩子們在歡樂的節日氣氛中做手工，既培養了其動手能力，又豐富了其對節日的了解。

二、利用自然環境，開展游戲活動

陳鶴琴曾經說過：“大自然、大社會是知識的主要源泉。”農村自然環境為我們提供了天然、有趣、豐富、生動、開放的活動場所，我們可以因地制宜，把這些優勢應用到教學中去。

（一）因地制宜，組織幼兒的游戲活動

1.利用自然條件，擴大幼兒的活動范圍。農村地域廣闊，但幼兒園占地面積較小，在這種情況下，即使有更多玩具，也沒地方擺放，布置、組織區角活動會有一定的難度。但是，如果走出教室，把眼光投向原野，你就會發現，原來天地是如此寬廣。選擇一塊合適的場地，把幼兒帶到大自然中去開展游戲，既可以利用美麗的自然景色陶冶幼兒的性情，又能活躍幼兒的思維。

2.利用農村的物質資源，豐富幼兒的玩具材料。在農村隨處可得的自然物中，玩具和材料的數量、種類都能滿足孩子們的需求，且取用方便自由。即使在比較擁擠的教室，每個孩子也能得到自己喜歡的、愿意嘗試的材料。室外玩具材料的選擇要具有安全性和建構性，幼兒園因地制宜利用現有環境條件，提供室外玩沙或玩水的活動；同時，幼兒園可以用一些常見材料制作大型玩具，如攀登架、滑梯、秋千等。給幼兒提供自由參與各種活動的條件和機會，可以收到較好的教育效果。如，廢舊的汽車外胎是最好、最安全、最經久耐用、又最容易得到的材料，其可以制成的玩具花樣也很多：可以做成滾動的小車或者秋千；把外胎的一部分埋在沙土里，可以做成連續跳躍的山羊。也可以通過不同的組合，變化成不同的玩具，引導幼兒積極嘗試一物多玩。如多種材料組合，可以搭成火車、滑滑梯等。又如，稻草是農村最為常見的自然材料之一，方便、實用，在眾多的自然材料中獨樹一幟，可以將其設計成各種各樣的玩具。如飛碟，可以用來扔、拋、接、滾、接力爬；細線，可以學習小貓釣魚；草繩，可以練習雙腳跳、單腳跳、前后跳等動作。

（二）因時變化，組織游戲活動

自然界中的物品可以隨著季節的變化而千姿百態，在各個季節都表現出明顯的季節特征。教師要經常與幼兒一起親近大自然，到野外收集可利用的自然材料，選擇后加工制作成供幼兒游戲的活動材料。如，教師可以指導幼兒用蘆柴編席子、簸箕，用高粱稈、麥秸扎掃帚，用紅麻編麻繩、網包，用蒲草編扇子、隔熱墊，用狗尾巴草編結花、草帽以及各種動物頭飾；幼兒還可以用玉米棒搭成小房子，用木板鋪馬路等等，以培養其建構興趣和想象力。另外，也可以用樹葉、花、種子、羽毛、花生殼、木屑等進行制作、染色、拼貼，還可以借助某些材料組織體育活動，發展身體素質，活躍身心。這些利用自然物開展的游戲活動，可以極大地促進幼兒創造力的發展，有效地激發幼兒親近自然的積極性和主動性。

在播種或收獲的季節，還可以帶領幼兒直接參與其中。如秋天的時候，帶領幼兒進行草谷堆大戰練習。把枯枝當作槍，將草堆當成碉堡或小山，在教師的組織下，開展激烈的戰斗。季節性的游戲活動讓幼兒在真實有趣的環境中健康成長，幼兒的想象力、創造力和動手能力都得到了極大的提高。同時，大自然能陶冶幼兒美的情操，萌發幼兒愛自然、愛家鄉的情感。

三、利用民間游戲，組織游戲活動

存在于人民群眾中的、幼兒喜聞樂見的民間兒童游戲，同樣是珍貴的游戲來源，它以獨特的優勢而代代相傳。大部分民間兒童游戲是徒手進行的，通過游戲者的語言和動作，構造一個游戲的情境。幼兒在玩的時候，很快就能夠進入想象的情境，從而開展游戲活動，如大家所熟知的“老鷹捉小雞”游戲。有的民間游戲需要借助一些簡單的材料，如一粒石子、一根繩子。這些隨處可見的材料，使兒童的游戲簡單易行，不會受到材料、場地和時間的限制。

四、巧用傳統節日，拓寬游戲活動

中國的傳統節日豐富多彩，教師可以在此基礎上組織幼兒進行活動。如，端午節是我國的傳統節日，有包粽子、賽龍舟的民俗。利用這一點，幼兒園可以組織幼兒進行包粽子游戲。教師可以事先采來箬葉，用開水燙一下，用泥土或稻粒等作為餡，再組織幼兒進行活動。包粽子游戲不僅能促進幼兒情感的發展，而且還能提高幼兒的動手操作能力和探討自然科學的興趣。

另外，幼兒園還可以利用傳統節日組織幼兒進行體育活動，如“玩龍舟”。為了烘托出節日的氣氛，我們可以事先創設一定的環境。制作小的龍旗，在竹竿上粘上彩色的布，畫上一些魚鱗花紋，作為“龍身”，再做個龍的頭飾，活動器械是幼兒的雙人踏板。幼兒在玩的過程中，自由組合，自由玩耍，發現和創造各種雙人踏板的新玩法。這樣既讓幼兒了解了傳統游戲的體育活動，又培養了幼兒的創新與合作意識。

五、家庭游戲活動是必要補充

（一）教育家長改變觀念

農村幼兒雖然生活在廣闊的大自然中，但越來越多的束縛加在他們身上，使得他們很少有機會真正與大自然親密接觸。孩子對土地、大自然的情感越來越淡薄，所以，轉變家長的教育觀念至關重要。

在家長學校或家長開放日等活動中，教師可以用具體的事例向家長講解，增加家長對活動的認識。我們周邊的沿海農村，每個季節都有其獨特的活動。春天來了，油菜花開得正旺，面對如此優美的自然風景，家長可以帶著子女去田野散步、看風景、捉蝴蝶等；到了種蠶豆、黃豆的時節，家長可以用兒歌的方式或做游戲的方式，和孩子一起播下種子；夏天到了，可以到外面捉知了、挖螃蟹、釣龍蝦；秋收季節，家長可以讓幼兒幫忙揀稻穗，帶他們摘果子等。通過這些活動，幼兒既開闊了視野，又學到了許多在幼兒園無法學到的知識。

許多民間游戲是家長小時候玩過的，因此，許多家長也會玩。幼兒園可以組織幼兒同家長一起玩游戲，在做游戲的過程中，幼兒有不清楚的地方，也可以向家長請教。這樣使得親子關系更加融洽，也有利于轉變家長教育觀念。

（二）吸引家長參與游戲活動

很多農村家長本身就會編織，手工編織作品能力較強，如編竹籃、竹席、柳條筐等。從時間上講，農村的家長比城市的家長有更多照顧子女的時間，投入的精力一般會更多一些。在文化生活相對較少的農村，有文化的家長都比較愿意參與幼兒園組織的活動。幼兒園可以將愿意參與的家長組織起來，邀請他們輪流到園幫助教師準備活動材料、制作玩具、參與幼兒活動。他們通過模仿、學習教師的教育方法，逐漸成為有經驗的教師助手。有了家長的參與，幼兒的分組活動、區角活動就能更好地開展了，幼兒的時間不會被浪費在等待活動、維持紀律上了。這一方式有效地幫助教師擺脫了長期的教學為主、教授知識為主的現狀，將幼兒從“讀、寫、算”中解脫了出來。

此外，有濃厚特色的社區，也可以組織游戲活動。如有的地方有廣場文化演出，每年還會有廟會或節慶游藝活動等。人們打起腰鼓，扭起秧歌，唱地方曲，說地方戲。幼兒園要努力開辟社區教育資源，豐富教育內容，拓寬教育途徑，讓幼兒積極地參與其中。用他們的眼睛、耳朵細細地感受濃郁的民俗氛圍，從中得到良好的熏陶。

總之，幼兒園要利用一切可以利用的資源，積極拓展游戲。對農村的幼兒來說，田野的稻谷、河邊的石子、樹上的柳條、果殼果核、農具廢料等，無一不是幼兒喜歡的玩具，關鍵是教師如何因地制宜地去挖掘和利用。