家園共育小種植，促進幼兒大發展

對于從小生活在城市的孩子來說，他們幾乎沒有機會接觸到生長在田間地頭的蔬菜、水果等綠色植物。把滿地的麥子說成是韭菜鬧得不是笑話，而是在警示我們：是時候讓孩子們親自去看一看、摸一摸、種一種綠色植物了，讓幼兒在實踐中自己去辨認，到底是韭菜還是麥子！

幼兒園種植活動就是借助綠色植物來開展各種有意義的活動，以滿足幼兒好奇、好問、好學和好動的天性，發展幼兒的學習能力。結合當今的幼兒現狀，我們幼兒園開展了豐富的小種植活動，引導幼兒運用多種感官感知各種常見植物，激發幼兒對周圍植物的興趣，讓幼兒更好地親近自然，傾聽自然的聲音，感受生命勃發的魅力。在小種植活動中，幼兒、教師是不可或缺的主體，同時，家長也是支持活動順利開展的重要生力軍。

一、種植準備——創設環境，傾心投入

為了給幼兒創設一個全面、充分自主的種植環境，我們以“四個一”為突破口，循序漸進地展開研究。“一班一園，一家一木”即為“四個一”。一班一園，就是利用幼兒園的空地，一個班級一塊種植園地；一家一木，就是一個家庭一株綠色植物。全方位種植環境的創設，使幼兒不僅能在幼兒園和教師一起系統地觀察班內的種植情況，還能與爸爸媽媽在家中隨時關注植物的生長變化。班級的種植園地，老師和孩子們積極行動，共同參與。我們發動家長“大手牽小手”，共建綠色家庭，鼓勵家長和孩子一起選擇適合幼兒種植的植物，并和孩子一起感受種植的樂趣，體驗植物的生長給全家帶來的生活樂趣。

在種植活動開展之前，教師召開家長會，向家長介紹親子種植的注意事項，鼓勵家長和幼兒一起上網查閱綠色種植的相關知識，確定以家庭為單位的種植內容。在前期的準備工作中，教師、家長、幼兒都能積極投入，熱心的家長還主動和老師一起承擔購買種子、種植工具等任務。

二、種植過程——家園合作，有效引領

在播種、等待植物生長、收獲的過程中，教師和家長通力合作，互相支持，促使幼兒對綠色植物產生更加濃厚的興趣，從而積累更加豐富的種植經驗。

（一）播種

播種前，雖然教師和家長已經查閱了大量的資料，但是理論和實踐之間還是有差距的，因此，幼兒園城鄉結合的優勢就顯示了出來。我們找到了有種植經驗的家長親自參與勞動，播撒種子，并聘請他們為技術指導顧問，隨時指導幼兒園或家庭的種植工作。技術顧問的加入，讓我們的種植更加專業化。比如，要先確定行距，再確定株距，以便給植物更科學的生長空間；在挖土時，要深淺適宜，深了嫩芽鉆不出來，淺了種子扎根不牢固，或者容易被水沖掉等。

（二）成長

在我們充滿希望的等待中，小白菜、黃瓜、蕓豆的小嫩芽終于破土而出了，西紅柿、茄子的小幼苗經過幾天的打蔫后，也重新散發出了活力。這些無不顯示著生命的神奇與力量，讓同樣充滿朝氣與活力的孩子們欣喜不已。

1.指導觀察與記錄

教師首先讓孩子根據自己的興趣自由觀察，隨意表述，然后采用錄像的形式記錄下孩子們的語言表述、觀察重點等，同時用照片記錄植物的生長狀態。通過觀看錄像、照片回放，從中發現幼兒在觀察中忽略了什么，哪些表述還不太清楚等，進而有針對性地向幼兒更系統地介紹觀察記錄的方法與形式。例如，用繪畫記錄幼兒對顏色、形狀的認知；觀察時，先看植物的莖，再看葉，或者按照從下往上或從上往下的順序來觀察；在比較植物高矮時，可以借助毛線、木棍、尺子等工具來比較。

在觀察記錄的指導方面，教師自身的力量是有限的，對幼兒的指導不可能面面俱到，這時就要有效借助家長資源的力量。通過召開家長會，開通班級博客等形式，向家長介紹有關理論、經驗等知識，讓家長親自來指導自己家的孩子。

在每學期的中期經驗總結中，幼兒把各自在家種植的幼苗搬到了種植園地旁，大家互相參觀，互相學習。通過展示，幼兒認識和了解了更多種類的綠色植物，學習到了更多觀察、記錄的方法。家長采用照片、錄像、圖畫等形式，展示了植物的成長過程，當然也包括孩子在種植過程中的成長與變化。

2.細心照料

幼兒作為小主人，承擔起了照顧幼苗的重任。小心翼翼地用小鏟子松土；把礦泉水瓶扎上數個小洞就成了噴水壺，可以為幼苗提供充足的水分。西紅柿怎么光長個、不結果呢？原來是需要打杈、掐頭了，“技術顧問”會耐心地講解和指導，老師和小朋友也在認真地學。種植園地和家中的幼苗每天都在成長，孩子們每天都有收獲，他們互相交流和探討怎樣才能讓自己的幼苗長得更好……就這樣，更多具有實踐指導意義的種植知識和經驗便在幼兒園和家庭、家庭和家庭之間不知不覺地傳播開來。

3.共同解決棘手問題

幼苗雖然有幼兒、家長的細心照料，但是在生長的過程中還是會發生這樣或那樣的問題。有了問題就要尋求解決的方法。幼兒、家長、教師齊心協力，一起查找資料，必要時邀請有經驗的家長加以指導。比如有一次，一場風雨過后，長勢最好的一棵西紅柿秧苗的莖被吹折了，耷拉著已經結了一個西紅柿的“腦袋”。哲哲回家后告訴了媽媽，因為哲哲家也種植西紅柿，所以媽媽很有經驗。得知情況后，哲哲媽媽來到幼兒園里看了看，然后拿來了小棍和繩子，將小棍插在泥土里，并把小棍與已經折斷的莖緊緊地綁在一起，整棵西紅柿秧苗看起來就像纏著繃帶的病人一樣。果然，幾天之后，這棵西紅柿真的活了過來。

（三）收獲

有播種就會有收獲。不久后，種植園地里的小白菜成熟了，我們把采摘下來的小白菜送到食堂，讓廚師為全園的小朋友做青菜蛋湯。小朋友家中的種植也有了收獲，孩子們把自己的果實帶到了幼兒園，讓大家一起品嘗。有純天然的小黃瓜，有美味的小紅果，還有鮮紅的草莓等。此外，大家還嘗到了可口的韭菜炒雞蛋、小蔥拌豆腐、油菜炒海米……而我們真正品嘗到的已經不僅僅是水果、蔬菜本身的味道了，更是收獲的喜悅，是孩子們隨著幼苗一起成長的快樂。

三、種植成果——碩果累累，異彩紛呈

小種植的過程不僅是植物生長的過程，也是孩子們知識、經驗、能力不斷提升的過程。通過小種植活動，孩子們萌發了熱愛植物、關心植物和保護植物的意識，對植物生長的過程產生了濃厚的興趣。孩子們樂于自主探究，而且能與同伴合作，分享和交流種植經驗，并能夠進行創造性地表達和表現。

此外，在家園合作的前提下，我們還共同舉辦了兩場別開生面的“蔬菜造型”和“水果造型”展覽會。活動以家庭為單位，家長和幼兒用自己靈巧的雙手制作并呈現了各種各樣的蔬菜、水果創意作品。一件件精美的作品、一個個獨具匠心的創意，讓參觀的人驚嘆不已！

同時，孩子們的觀察記錄也被細心的家長整理成冊，用不同的形式加以呈現。有的用簡報的形式，照片配以文字，簡單明了，步驟清晰；有的用圖冊的形式呈現，點點滴滴，記錄其中；有的采用幻燈片的形式，圖文并茂，生動形象；有的則做成了一段短片，讓人有身臨其境的感覺……

一株幼苗并不高，孩子的發展卻不小；一點綠意并不濃，家園合作力量大。孩子的發展，離不開家長的支持，在小種植活動中，家園合作尤為重要，幼兒園保教工作上的點點滴滴，幼兒身心健康發展的方方面面，都與家長息息相關。只有家園攜手，同心協力，才能為幼兒開創更為廣闊的天地，為幼兒未來的發展奠定堅實的基礎。