營造和諧氛圍用愛讓孩子健康成長

愛是一種含蓄的情感，要讓別人了解到你的愛，首先就要學會表達和給予。然而，幼兒正處于情感的萌發期，并不擅長表達自己，所以，愛的教育就顯得格外重要。那么，教師要如何有意識地用語言、動作、神態等方式，積極引導幼兒去感受愛、表達愛呢？

愛的教育是溝通，是共鳴，是接納，是寬容，是舒展，是和諧，是幸福，是快樂。教育的最高境界是教育孩子與自己的生命和諧，與周圍人的生命和諧、與大自然萬物和諧。教育的真諦在于愛，成人教育需要愛，幼兒教育更需要愛。有了愛的教育，幼兒才會活潑開朗；有了愛的教育，幼兒才能健康成長；有了愛的教育，幼兒才將獲得身心和諧發展。

我們的家庭需要和諧，我們的幼兒園需要和諧，我們的社會需要和諧。所以，要使幼兒與老師、同伴和諧相處，使幼兒與大自然之間達到和諧的狀態，就有必要在幼兒園對幼兒進行愛的教育。

一、運用愛的語言和動作，讓幼兒與老師的相處更加和諧

狄狄愿意靠近老師了

早上，狄狄拉著爺爺的手來園，在教室門口，狄狄停下了腳步，依偎在爺爺的身邊，爺爺提醒狄狄喊老師。看到站著不動的狄狄，我迅速走到他的身邊，蹲下來拉著他的小手說：“狄狄早，我見到你很高興。”狄狄看了看我。于是我又說了一遍：“狄狄早，我見到你很高興。”這時，狄狄拉著爺爺的那只手松開了。我摸著狄狄的頭，又說：“狄狄，我真喜歡你，你喊老師的聲音一定很好聽。”狄狄邊和爺爺說再見邊轉過身來，靠在我的身邊說：“老師早，我見到你很高興。”我開心地抱起狄狄轉了一圈，說：“明天你能這樣靠著老師說話，我一定再抱你轉三圈，好嗎？”狄狄笑著點點頭。

第二天，爺爺早早就送狄狄來到了教室的門口，我熱情地迎上去，爺爺笑著說：“狄狄今天的表現可好啦，主動要我早點送他到幼兒園。”“啊，太好了！”這時，狄狄連忙松開爺爺的手，主動往我身邊靠，我開心地抱起狄狄，說：“我見到你很高興，我真喜歡你。”狄狄也甜甜地說：“我見到你很高興，我喜歡你。”我故意問：“今天能轉幾圈？”狄狄伸出三個手指，笑著說：“三圈。”就這樣，我們邊笑邊轉圈，吸引了很多小朋友。

葉子喜歡和老師說話了

早上，葉子早早地來到幼兒園，媽媽提醒葉子喊老師，葉子開始扭動身體，表示不愿意。我說：“葉子真棒，早早來上幼兒園，老師愛你。”然后葉子就喊了我一聲，但聲音并不太清楚。我蹲下，用手勢做了一個張大嘴巴的動作，鼓勵葉子再喊我一聲。第二遍喊“老師”時，葉子的聲音明顯響亮了一點。我親了親她的小臉蛋，葉子笑出了聲音。

第二天上午，葉子專心畫完畫后，抬起頭看我，我說：“畫得太好了，能告訴老師你畫的是什么嗎？”“是太陽。”葉子的聲音很不清楚。我放慢語速，把她的話重復了一遍，并用手勢提醒她慢慢說。葉子又說了兩遍，第二遍清楚多了，我摸摸她的頭，說：“葉子的聲音真好聽，我想天天聽，可以嗎？”她笑著說：“好。”我立即獎勵了她一個貼花。

兩天后的一個下午，做游戲時，葉子拉著我的手：“老師，老師，我會唱歌了。”因為前兩天我一句一句地教她唱，聽說回家后她還唱給了媽媽聽。我拍拍手，說：“太好了，我早就想聽你唱歌了。”于是，葉子站在我面前，用很響亮的聲音唱了起來。聽完，我興奮地把她抱在腿上：“葉子唱得太好了。”接著，我們又面對面地唱了一遍。

愛的教育就是這么簡單，“見到你很高興，我真喜歡你”“我想你了”“老師愛你”“你的聲音真好聽”，以及抱一抱、親一親等表達關愛的語言和動作，不僅拉近了幼兒和老師的心理距離，也讓幼兒與老師之間的相處更加和諧。

二、創設愛的心理環境，讓幼兒之間的互動更加和諧

讓我們一起笑一笑

一天，我從宸宸媽媽的懷里接過宸宸，媽媽走后，孩子“我要媽媽，我要媽媽”的哭喊聲讓我心痛。于是，我給她擦了擦眼淚，再將臉貼在她的小臉上，宸宸的哭聲小了點。然后，我在她的耳邊說：“老師想你了，我想看見你對我笑，好嗎？”這時，宸宸把臉轉向了我。我說：“你笑得真美，我給你照相吧。”宸宸的臉上真的出現了笑容。我放下宸宸，拉著她的手對全班的小朋友說：“你們一定會笑吧？”話音剛落，大家一邊做“笑”的動作，一邊說：“笑一笑，我笑一笑。”這時，宸宸拉拉我的手，說：“我也會，我也會。”邊說邊做了一個和其他小朋友一樣的動作。“啊，宸宸今天笑得真好看！來，讓小朋友們一起給你照張相。”最后，宸宸終于笑出了聲音。我請一個小朋友獎勵她一顆小紅星，宸宸又對著小朋友笑了笑。我說：“如果明天早上，你還會對我笑，對小朋友笑，對所有的老師笑，我就會獎勵你一顆更大的星星。”

第二天一早，我將準備好的大紅星星放在口袋里。媽媽抱著宸宸向我們走來，我遠遠地向宸宸做了“笑一笑”的動作，其他的小朋友也跟我一起做了起來。“見到你真高興，宸宸今天的笑容比昨天還好看。來，我變出一顆大星星給你。”宸宸笑著接過了星星。

三、感恩愛的自然環境，讓幼兒與大自然達到和諧狀態

一起聆聽小雞唱歌

自主活動的時候，蒲儀跑到走廊上小雞的“家”前面，蹲下看了看，然后來到我的身邊，說：“老師，小雞在唱歌，快去聽。”其他幼兒也好奇地跟著我來到小雞的“家”的旁邊，孩子們學著我的樣子，蹲下來仔細聆聽。蒲儀歪著頭說：“聽到了吧，小雞在嘰嘰嘰唱歌。”我高興地說：“我聽到小雞在唱‘你們好，你們好，我呀喜歡小朋友’。”孩子們興奮地說：“我也聽到了，我也聽到了。”這時，聞聲而來的小朋友越來越多。我問大家：“小雞唱‘你們好’，你們怎么唱呢？”幼兒不由自主地唱了起來：“小雞好，小雞好，我呀喜歡小黃雞。”

與大自然對話

散步的時候，我們來到了小花園，只見輝輝站在楓樹下，用手輕輕地摸了摸剛長出的葉子，說：“我喜歡你，你的顏色真好看。”聽到這句話，我向輝輝豎起了大拇指，輝輝笑了。一會兒，輝輝又來到了開滿小花的樹下，做了一個親吻的動作，一邊的幼兒好奇地問：“輝輝在做什么？”“我在親它。”“我也喜歡這些花，我也要親親它們。”我走過去拉起小朋友的手，對著樹說：“謝謝你，開出了這么美麗的花給我們看，我們每天都會來看你。”然后，我扭頭對孩子們說：“我們一起唱首歌給它聽吧。”于是，小花園里響起了向大樹、小花、小草問好的歌聲。

愛的教育就是這么親近，近得只需要你與之說句甜甜的話，只需要你與之做一個愛的互動，只需要你每天送去一份關愛，就像愛自己的身體一樣。我們充分利用大自然，創設充滿愛的環境，最終讓幼兒和動物、自然之間達到和諧狀態。

通過每一個幼兒的個案記錄，我深感幼兒和老師的關系更加親密了，幼兒與幼兒之間的相處更加和睦了，幼兒與大自然之間也達到了和諧的狀態。令我感到欣慰的是，孩子們在一天天地變化。愿意主動與老師接觸，會主動幫助其他有困難的小朋友，學會了分享，學會了聆聽，學會了與大自然進行對話。“我來幫你好嗎”“我們等一等”“請你玩一會再給我玩，好嗎”“小花，我給你喝水了”“小雞，你冷不冷”“太陽公公好”“謝謝風爺爺吹來了涼爽的風”……一句句充滿愛的話語，讓人聽了格外暖心。

在與幼兒相處的過程中，我深感愛的教育并非一種抽象的教育過程，而是一種具體的、溫馨的，能讓幼兒深切地感受到的，伴隨著一日生活而產生的愛的體驗。這更不是說教的過程，而是一種潛移默化的影響。教師需要從外部環境（室內外的、自然界的）和內部環境（老師的言行舉止等）做起，為幼兒創設愛的氛圍，讓幼兒充分體驗到來自周圍環境的愛。愛是一種雙向互動，當孩子接收到了愛，自然也學會了用自己的方式去給予他人愛，這其實也是我們進行愛的教育的初衷。