教育目標：注重幼兒個性與能力的培養

初秋的英格蘭，清爽宜人。綠樹掩映著一條條整潔的道路，令人流連忘返，英國的幼兒園更給我留下了深刻的印象。

英國的幼兒園總體來說大都附設在小學里，小學和幼兒園的規模都很小，拿我們參觀的美樂小學來說，小學生有465人，幼兒園有84人，而這所學校還是我們見到的最大的一所學校。小學的建筑一般都是單層建筑，圍成一個圈，形成一個相對封閉的小系統。學校的四周環繞著一大片綠茵茵的草坪，給人一種靜謐、祥和的感覺。

教室雖然沒有我們國內幼兒園那么整潔，但東西卻非常豐富，琳瑯滿目，有各種各樣的文具材料，如紙、筆、顏料、膠水、尺子、訂書機、繪畫板、膠印機、膠印滾筒等；有各種興趣角，如動物角、科學角、游戲角、計算機角、美術角、閱讀角等；有電腦、彩電、冰箱、水箱、室內木馬、室內迷宮等；有各種活動材料，如積木、積塑、各種智力玩具等，叫人眼花繚亂，目不暇接。

幼兒一般兩歲或三歲入園，全日制的兒童8：55入園，15：15離園，無午睡，有1小時的午餐時間。半日制的兒童，可選擇上午班，也可選擇下午班。上上午班的兒童每日9：00入園，11：30離園；上下午班的兒童，每日12：45入園，15：15離園。

幼兒園的課程目標是為全體兒童提供能發揮他們最大潛能的環境，培養兒童的語言能力、獨立性、創造性及社會技能，發展幼兒聆聽、觀察、討論、實驗的能力，為全體兒童提供廣泛的、平衡的、連貫的和相關的課程，以促進每個兒童的發展。

由于英國義務教育的年齡范疇是5～16歲，因此許多5～7歲的兒童已是小學一二年級的學生了。對這部分的孩子，教育的基本內容必須實施國家課程，它包括3門核心課程：英語、數學、科學，以及7門基礎課程：信息科學、設計與技術、體育、音樂、美術與手工、歷史、地理。對于5歲以下的兒童，雖然沒有要求實施國家課程，但考慮到幼小銜接的問題，托幼機構還是要參考國家課程，在此基礎上有充分的靈活性，但一般都設有9方面的學習內容：英語與文學、數學、科學、美育與創造、體育、信息技術、精神、道德、人類與社會。

教育教學的方式方法主要以小組和個別教育為主，較少組織全班性的集體施教。比如注重求異，而不太注重求同，非常注重對幼兒興趣和個性的培養。在美樂小學，我就看到在上課時間里，一個班有四五個孩子跟著家長志愿者在一間廚房里烤糕點；另一個小組的孩子跟著教師學畫畫。其他孩子有的在圖書角看書，有的在游戲角玩游戲，有的在玩電腦，還有一兩個孩子在玩水和玩沙。教師較少用灌輸的方法給幼兒傳授知識，而是讓幼兒主動參與，通過自身的實際操作和探索活動來學習知識，獲得技能技巧，培養情感、態度。

比如，為了讓幼兒懂得我們周圍充滿了空氣，教師就讓幼兒拿著塑料小瓶子在水箱里玩水，當幼兒把空的塑料瓶壓入水里時，瓶中就有氣泡冒出，這氣泡中就有空氣。通過操作，幼兒懂得了空氣雖然看不見、摸不著，但通過自己的某種操作就能感受到它。英國的幼兒園一般不設立專職的醫生或護士，孩子如有疾病或需要預防接種，學校便通知家長。但這并不等于英國的幼兒園不具有保育的功能，其保育功能重點體現在安全教育方面。如對幼兒進行身心安全知識的教育，包括吸毒的危害性、性知識教育等。幼兒園實行小學校長領導下的園長分工負責制，這與我國幼兒園實行的園長負責制有著本質上的差別。園長一般由小學副校長、學科組長兼任，對日常工作中的大事要事，園長首先要請示校長，經校長審查同意后才能實施。

英國幼兒教育的最大特色就是對幼兒個性與能力的培養。也就是說，對幼兒的能力進行全方位的培養，并且不壓抑幼兒的個性。這一點在日常的教育活動中有充分的體現。幾乎所有的教育內容都與孩子緊密相連。比如，要讓幼兒學習英文書寫，教師并不是讓幼兒反復地書寫枯燥的英文字母，而是讓幼兒在畫有虛線的一串葡萄上描圈畫實線，因為英文里有許多字母的書寫都要求有畫圈的功夫，如a、o、e、b、g、q等，這種訓練將有利于幼兒英文書寫能力的培養。又如，要讓幼兒認識木頭的特性，教師就給提供大大小小、軟硬不同的木塊，讓幼兒用錘子、釘子隨意敲打。孩子們在釘釘、拆拆、敲敲、打打中，逐漸獲得了有關木頭的知識。再如，教幼兒閱讀兒童文學作品，不是講一講、念一念就行了，還讓幼兒穿上相應的服裝進行表演。“誘之以情、導之入境”，使幼兒能更好地領會作品的意境，從而受到感染和教育。

這種活動教學的方法充分體現了兒童主體性的意識和觀念，可以滿足幼兒的好奇心和求知欲，使幼兒感受到學習對他的意義，體驗到探索的樂趣，同時也為幼兒的全面發展提供了較為豐富的早期學習經驗。教師很少批評、指責孩子，也不給孩子提供一個唯一正確的標準答案，而是讓幼兒在平等的、輕松愉快的環境中成長，在開放式的環境中充分展示自己的思維與想象。聯想到我們的教育，長期以來太注重集體教育、知識灌輸，而忽視了對兒童個性及能力的培養，以致妨礙了幼兒個性及創造力的發展。全國各地都在提倡素質教育，在我看來，素質教育的根本是教師素質觀念的轉變。只有在正確的素質觀念的指導下，教師才能培養出高素質的人才。在這方面，英國的做法值得我們借鑒。（劉華）