怎樣提高幼兒園早期閱讀質(zhì)量

周兢

華東師范大學(xué)學(xué)前與特殊教育學(xué)院副院長(zhǎng)、教授，博士生導(dǎo)師。

中國(guó)幼兒園的集體教學(xué)情景，使我們?cè)陂_展早期閱讀教育時(shí)，有別于其他文化情境中的早期閱讀教育，尤其有別于西方國(guó)家。我們的幼兒園早期閱讀教育活動(dòng)，應(yīng)當(dāng)是有計(jì)劃、有目的地培養(yǎng)幼兒書面語言意識(shí)和行為的萌發(fā)與成長(zhǎng)的教育活動(dòng)。

以漢語相關(guān)經(jīng)驗(yàn)為依據(jù)

漢語兒童早期閱讀和讀寫的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)由三部分核心經(jīng)驗(yàn)組成，把握這些經(jīng)驗(yàn)，制定恰當(dāng)?shù)脑缙陂喿x教育活動(dòng)目標(biāo)。

前閱讀經(jīng)驗(yàn) 兒童在學(xué)前階段需要重點(diǎn)建立閱讀行為習(xí)慣；學(xué)習(xí)理解閱讀圖畫書，通過畫面和口頭語言的聯(lián)結(jié)去理解圖畫書的深層內(nèi)容，從中獲得圖畫、文字和口語對(duì)應(yīng)關(guān)系的感知，獲得創(chuàng)意閱讀的學(xué)習(xí)策略。

前識(shí)字經(jīng)驗(yàn) 盡管在學(xué)前階段不提倡大量地、集中地識(shí)字，但是在兒童學(xué)習(xí)閱讀的過程中應(yīng)當(dāng)自然獲得與母語書面語言相關(guān)的早期文字經(jīng)驗(yàn)。比如，關(guān)于漢字的特殊視像的認(rèn)知等。

前書寫經(jīng)驗(yàn) 在早期圖畫和文字未能完全區(qū)分時(shí)，兒童需要在早期閱讀的過程中熱愛書寫并建立初步的書寫行為習(xí)慣；需要逐步感知漢字的方塊結(jié)構(gòu)；可以獲得基本的母語文字書寫技巧；還應(yīng)當(dāng)不斷體驗(yàn)創(chuàng)意書寫表達(dá)。也就是在兒童還沒有寫文字的時(shí)候，可以通過各種各樣的方式體驗(yàn)創(chuàng)意書寫表達(dá)的快樂，并知道可以用各種方式表達(dá)自己的想法。

在提倡早期閱讀教育時(shí)，不能忘記幼兒園語言教育的完整任務(wù)，不能忽略幼兒語言教育的其他重要活動(dòng)。需謹(jǐn)記的是，學(xué)前階段是兒童口頭語言形成發(fā)展和建立語言符號(hào)系統(tǒng)的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)前兒童的口語發(fā)展水平也是閱讀能力的重要基礎(chǔ)。幼兒園的早期閱讀教育活動(dòng)，需在幫助兒童獲得高質(zhì)量的口語詞匯、口語表達(dá)和傾聽理解能力的基礎(chǔ)上，提供使其獲得前閱讀、前識(shí)字和前書寫經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，為進(jìn)入小學(xué)之后的正式讀寫學(xué)習(xí)做好經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備。

選擇適合的閱讀內(nèi)容

圖畫書是幼兒閱讀學(xué)習(xí)最合適的內(nèi)容，選擇高質(zhì)量的圖畫書并將其構(gòu)建成為幼兒園早期閱讀教育的主要資源，是每一位教師開展早期閱讀教育工作的重要內(nèi)容。一本優(yōu)秀的圖畫書，應(yīng)當(dāng)是文學(xué)語言、美術(shù)語言和教育語言的有效結(jié)合，可以多維度地幫助幼兒在學(xué)習(xí)閱讀中獲得多方面的思考。從多元閱讀的角度看，幼兒園提供的圖畫書，還應(yīng)當(dāng)包含兒童故事圖畫書、兒童詩(shī)歌圖畫書、兒童散文圖畫書和兒童科學(xué)知識(shí)圖畫書。這些不同類型的圖畫書在閱讀內(nèi)容、價(jià)值觀念、文體形式和審美表現(xiàn)等方面具有獨(dú)特功能。特別是科學(xué)知識(shí)類圖畫書，被國(guó)際早期閱讀教育界認(rèn)為是兒童閱讀教育的一個(gè)新興重點(diǎn)。

在保證尋找和提供優(yōu)質(zhì)的圖畫書的前提下，教師需要注意做到三個(gè)“優(yōu)先”：閱讀優(yōu)先，分析每一本圖畫書的內(nèi)容和形式特征；欣賞優(yōu)先，體悟每一本圖畫書的美術(shù)語言特色；理解優(yōu)先，把握每一本圖畫書閱讀教育的切入點(diǎn)。

讓幼兒快樂閱讀

幼兒園早期閱讀教育活動(dòng)，以讓幼兒快樂閱讀、快樂成長(zhǎng)為目標(biāo)。它應(yīng)首先是早期教育活動(dòng)，并具備以下基本特征：

在活動(dòng)中學(xué)習(xí)閱讀 幼兒園早期閱讀教育活動(dòng)的核心概念是，創(chuàng)造一個(gè)和諧融洽的師幼互動(dòng)環(huán)境，組織兒童在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)閱讀；采用靈活多變的教學(xué)方法，激發(fā)幼兒閱讀的興趣，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中活動(dòng)，達(dá)成積極主動(dòng)、卓有成效的學(xué)習(xí)效果。

在游戲中學(xué)習(xí)閱讀 圖畫書的情境內(nèi)容可以延展為兒童游戲的場(chǎng)景，游戲可以讓兒童更好地理解閱讀內(nèi)容，幫助其建立個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)與閱讀內(nèi)容之間的聯(lián)系，還能激起幼兒閱讀和讀寫的愿望，不斷獲得閱讀的快樂。

在操作中學(xué)習(xí)閱讀 幼兒園早期閱讀教育中現(xiàn)有的一個(gè)教學(xué)誤區(qū)是，教師專注于閱讀本身，出現(xiàn)“一讀到底”“一問到底”和兒童“一答到底”的現(xiàn)象。早期閱讀教育活動(dòng)中，有關(guān)兒童前閱讀經(jīng)驗(yàn)、前識(shí)字經(jīng)驗(yàn)和前書寫經(jīng)驗(yàn)的建立，應(yīng)當(dāng)都離不開在操作中學(xué)習(xí)的途徑。如何為幼兒提供這種學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，將直接影響有質(zhì)量的兒童早期閱讀和讀寫發(fā)展關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)的獲得。