動畫繪本優化美術教學的策略研究

《3～6歲兒童學習與發展指南》中提出：“幼兒藝術領域的學習關鍵在于充分創造條件和機會，在大自然和社會文化生活中萌發幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創造力，引導幼兒學會用心靈去感受和發現美，用自己的方式去表現和創造美?！苯陙淼拿佬g活動中，教師大都利用圖片、課件等展開教學，千篇一律的教學形式逐漸降低了幼兒參與美術活動的積極性。幼兒的想象力和創造力是無窮的，怎樣的美術教學能更有利于幼兒參與其中，更好地表現創造性？這是值得我們深思的問題。

一、思考：繪本美術教學之存在的問題

在美術教學實踐中，我們發現利用繪本開展美術教學活動存在著很多問題。

就地取材，無考慮?，F在的繪本畫面都非常豐富，色彩強。在強烈的視覺沖擊下，我們老師常常誤以為繪本都差不多，輕率地地選擇一本繪本運用于美術教學中，沒有考慮到是否所有畫面豐富的繪本都適合開展美術教學？

取于自身，無思量。很多老師在開展美術教學前，會根據自己的想法選擇適合自己的繪本進行教學，認為某一繪本適合開展美術教學，卻沒有發揮幼兒的主體性，沒有從幼兒的年齡特點、實際情況出發思考問題。

簡易解讀，無透析。在開展美術教學前，很多老師會對某一繪本進行解讀，但只是從色彩、內容等等方面簡易地解讀，沒有認真剖析繪本除了色彩豐富、情節適宜幼兒外，是否還有其他有利于開展美術教育的價值。

二、完善：動畫繪本優化美術教學之亮點

在幼兒眼中，動畫只能觀看而不能與之進行游戲，可謂是“只可遠觀而不可褻玩焉”。但是動畫繪本的出現后，做到既可“遠觀”，又可以“褻玩”。利用動畫繪本開展美術教學活動，打破了以往的欣賞格局，有利于幼兒與動畫繪本的融合，在這樣的美術活動中幼兒的創造性得到了更大的表現。

1.動態畫面，激起波瀾

在幼兒園里，幼兒幾乎時刻與“平靜”的繪本相處，相對而言與繪本的“交往”較狹隘。而動態繪本的出現，對他們來說是一件非常新鮮、好玩的事情，在幼兒平淡的美術活動中激起了波瀾。這也為常規性的美術教學注入了新鮮的血液，為教師提升美術教學帶來新的可能，為幼兒更好地創造性繪畫提供了幫助。

2.身臨其境，心心相印

在美術活動中，有了動畫繪本的輔助支持，幼兒如同身臨其境，能和動畫中的人物一同演繹美麗的故事。例如動畫繪本的《小豬的婚禮》，豬仔們用油漆精心裝扮自己，描繪出樣式不同的服飾。這為幼兒大膽創造不同式樣的服裝提供了參考和借鑒。在欣賞之余，幼兒能快速進入小豬的婚禮派對中，并用各種形式的繪畫勾勒出屬于自己的角色，與動畫繪本中的情節相映襯，為他們后續的創造性表現架起鞏固的橋梁。

3.動靜交替，快樂體驗

有動態的繪本演繹，也少不了安靜的現場繪畫。在欣賞、感受動畫繪本的基礎上，幼兒自然會安靜的、創造性的繪畫，體驗動畫繪本美術活動的快樂。利用動畫繪本優化常規性美術活動，使美術教學更具實效性。

三、策略：動畫繪本優化美術教學之行動

挖掘動畫繪本之美術元素，優化美術教學

孩子對圖畫的敏感程度勝過文字，動態繪本畫面更能吸引孩子們的眼球。他們通過觀看畫面理解內容。孩子們喜歡關注畫面的細節，每次欣賞時都會發現不同的細節。巧妙挖掘動畫繪本中的美術元素，選擇有價值的畫面資源進行創作，能為美術教學活動增色添彩，真正做到“可遠觀亦可近玩焉”。

繪畫方式、色彩感等都能“直白”地呈現，是的動畫繪本的最大特征。就像《小豬的婚禮》就是以水粉畫進行多元表達；又如《彩虹色的花》色彩艷麗飽滿，搭配方式和技巧多樣。

隱藏在動畫繪本中的多元線條、多元意境等特征是相對較難把握和提煉的內容。教師就像一個偵探員，如何挖掘和運用是值得思考的。如《母雞螺絲去散步》中的各種線條，如果只是純粹的觀看是很難發現的，那么就需要我們仔細地觀察、挖掘。又如《小腳丫》中腳丫的多元創作及豐富的畫面，對于幫助幼兒在美術活動中創造性地表現是具有重要的意義。

從幼兒的角度看，挖掘另類的動畫繪本更能吸引他們的眼球。例如，從剪紙畫、拼貼畫、版畫等特殊的繪畫藝術，可以挖掘另類元素?！独鲜蠹夼樊嬅嬷械募艏埶囆g，《大象艾瑪》中多彩格子進行的拼貼畫等都能運用到美術教學活動。

元素挖掘出來之后，又如何將其運用到美術教學中呢？最關鍵的取決于幼兒主體本身，在欣賞某一繪本后，幼兒的興趣點是什么，什么就是進行美術教學的入手處。在這里可以用集中繪畫的方式進行有效的選擇，如根據水粉畫、線條畫、剪紙畫、拼貼畫、創意畫等多種繪畫方式，選擇與之對應的動畫繪本。

挖掘顯性元素

很多動畫繪本的美術元素是顯而易見的，從不同年齡段孩子的興趣與需求切入，讓孩子們嘗試根據擁有美術元素的動畫繪本進行創作，寓學于樂，從而達到優化美術教學的目的。

例如，動畫繪本《小豬的婚禮》，用顏料涂成各種服裝的情節，讓幼兒在捧腹大笑之后產生了創意的沖動，當然無論何種奇思妙想，都是創意的表現。孩子們對于婚禮上歡快的場面，尤其是小豬們為整齊的出席婚禮而進行的富有創造性的著裝非常的感興趣，它們造型生動、花色多樣、絢麗多彩。

在欣賞之后，孩子們開始投入到快樂的創意裝扮活動當中，有的給豬先生穿上黑色禮服和條紋褲，有的穿上西裝、戴上領帶，有的戴博士眼鏡和神奇的手表，有的給豬小姐穿白色吊帶裙，有的戴上珍珠項鏈和手套，有的穿紅色高跟鞋……婚禮歡樂的氣氛彌漫在整個活動中。

孩子們都有參加婚禮的生活經驗，在婚禮上能看到穿著靚麗的人們，所以孩子們對小豬的裝扮自然會其生活經驗相結合。孩子們像小豬一樣，拿起毛筆、蘸起顏料打扮自己，打扮他人，激發了他們表現美、創造美的興趣，用繪畫的方式體驗表達參加婚禮的快樂。根據動畫繪本的內容及孩子的生活經驗，有機地選取生活情景中的某一點并將其擴展，能使美術教學和生活情景融為一體，能最大程度的發揮動畫繪本的價值。

挖掘隱性元素

區別于顯性元素的直接明了，隱性元素更加含蓄內化，需要教師不斷揣摩、分析，才能挖掘出適合教學、適合幼兒的美術元素，也才能用其優化美術教學。

例如，動畫繪本《母雞蘿絲去散步》，簡單的線條和色彩構成了的華美的圖案，狐貍身上繁復的花紋及靈活的身段讓人著迷，柔和的黃色調如溫暖的陽光，這些美好的因素都被一個幽默的故事串連在一起，成為了我們良好的美術素材。動畫繪本中的各個角色身上的線條多元、色塊鮮明，在幼兒反復觀看中，隱性的美術元素逐漸明朗，其從中感受到了多元線條帶來的美感。在美術活動中，線和面是造型的基本元素，它們也是構成美術活動的亮點。《母雞蘿絲去散步》就為我們展現了用圖形和線條營造的美麗的裝飾效果。

教學活動剛開始，幼兒隨意涂鴉或畫出各種線條并不是一件難事。以動畫繪本《母雞蘿絲去散步》為載體，讓幼兒模仿學習線描畫，能提高幼兒參與線條畫的熱情。在幼兒喜歡畫的基礎上，教師在慢慢地引導他們畫各種有趣的線條。如長線、短線、直線、曲線、折線、弧線、螺旋線、彈簧線、城墻線……讓幼兒感受到了一根線能變化出無窮的驚喜。

3.挖掘另類元素

美術元素中也不乏另類的呈現，另類元素讓孩子們感受到美術活動的多元與精彩。教師要有意識的根據動畫繪本所呈現的美術元素，引領幼兒體驗不同的美術活動帶來的樂趣與精彩。

例如，動畫繪本《老鼠嫁女》的故事內容孩子們很熟悉，而動畫繪本《老鼠嫁女》是以剪紙的形式呈現出來，幽默詼諧的風格，精美的剪紙藝術，無不令他們感到震撼。其角色造型、場面設計等蘊藏著很多我們在美術教學中可以借鑒的資源。大班美術活動選擇了不同的藝術形式來呈現老鼠嫁女，如年畫、版畫、剪紙畫，大大拓展了幼兒的視野，擴大了欣賞的角度，使美術活動變得更加豐富、多元，美術教學水平也不斷提升。

享受動畫繪本之視覺沖擊，優化美術教學

動畫的直觀性能吸引學齡段幼兒，加之動畫繪本風格的另類，這樣的視覺沖擊對孩子來說是一種特別的體驗。動畫、繪本兩者有機結合，相輔相成，給幼兒帶來享受的同時，也更有利于美術活動的開展，助推幼兒表達創造性。

例如，在動畫繪本《夏日海灣》中，作者用美麗的水彩畫給我們描繪了一段充滿了神秘感的小島生活。畫面中光影與色彩的變化，給幼兒繪畫帶來新的啟發。一系列的畫面帶來視覺沖擊與體驗，讓原本常規性的美術活動變得更加有活力。

在美術教學中，幼兒的直觀體驗對其后續的美術創作起著重要的鋪墊作用?！案惺芘c創造并重”的藝術觀，是強調幼兒的藝術教育要寓教育于美的享受之中，要始終把對幼兒個性、情感的尊重放在首位，強調在幼兒精神獲得滿足和愉悅的同時，培養其對美的感受能力和藝術創造能力，提高他們的審美情趣。動畫繪本《大象艾瑪》色彩鮮艷、亮麗，五顏六色的花格子，仔細一看，會心一笑，原來是一頭與眾不同的大象。大象身上一塊紅、一塊藍、一塊黃、一塊紫……就是沒有大象原有的灰色，這些精美的畫面、造型、色彩、構圖蘊藏著許多美術教育元素。

《3～6歲兒童學習與發展指南》（以下簡稱《指南》）中指出，要充分創造機會和條件，引導幼兒學會用心靈去感受和發現美，用自己喜歡的方式去表現和創造美。在利用動畫繪本進行美術活動時，沒有傳統的范例教學帶來的統一標準，而是在具體動畫中引發幼兒對已有經驗的重現，因此幼兒能信心百倍地投入到表現他們自己對繪畫主體的感受活動中去。

賦予動畫繪本之想象能力，優化美術教學

在利用動畫繪本進行美術教學活動時，更注重培養幼兒創造性的表達，區別于傳統的美術教學活動，它在利用一張或多張范本作為媒介之外，更賦予了美術活動以“生命力”，這個“生命力”就是創造性的想象、聯想。

1.想象之遞進

在美術活動中，?？吹竭@樣的現象：一個孩子創造性的表現繪畫作品時，其他多數同伴會復制。在這樣的美術活動中，多元性的美術作品肯定看不到了。怎樣讓孩子的想象得到擴展、遞進，前期呈現方式是至關重要的。

例如， 動畫繪本《小腳丫》符合幼兒的年齡特點，小腳丫是幼兒很感興趣的一個身體器官。故事的內容是晚上睡覺的時候，調皮的小腳丫鉆出被窩，展開了一次很有趣的旅行，先后變成了臺階、食物、柜子、企鵝、宮殿、小矮人等，他們玩得很開心，一番旅行后小腳丫睡覺了。這個故事不僅讓幼兒知道了自己腳趾頭的數量，也讓他們跟著小腳丫的旅行展開了奇妙的想象。

在一系列想象的基礎上，幼兒不斷地擴大思考的范圍，進行豐富的聯想，從而為其進行多元的腳丫創造奠定了基礎。當然最后呈現的肯定會是形象各異的作品，這樣既發展了幼兒的創造力，又能優化美術教學活動。

2.想象之延伸

可遠觀的動畫繪本肯定不能讓孩子盡興，怎樣能讓孩子在欣賞完有趣的動畫繪本的基礎上“延伸”呢？美術活動就可以幫助孩子將播放完畢的動畫繪本繼續演繹。在這里，通過孩子的聯想，用繪畫的方式畫下來，既可以滿足幼兒對動畫繪本的依戀，又可以優化常態的美術教學。

例如，動畫繪本《鴨子騎車記》，鴨子騎車？這可真是個瘋狂的想法！但有一只鴨子真的辦到了！農場里的馬、牛、羊、雞、狗、老鼠……對鴨子騎車這件事有什么看法呢？在一個平平常常的下午，動物們干了一件很不平凡的事情，最后鴨子還會有哪些大膽的想法呢……這些大膽的想法和鮮艷的色彩，既吸引了孩子們的目光，深入到孩子的心靈，也讓他們萌發出了大膽嘗試的勇氣。

給孩子一張紙，一支筆，讓孩子們也像鴨子一樣，繪畫出大膽的、瘋狂的想法。這樣所呈現的作品肯定是多元的、富有創造力的，從而達到優化美術教學活動的目的。在這樣的美術活動中，不僅讓孩子體驗到了動畫繪本帶來的滿足感，又培養了孩子的創造力、想象力、表現力。

3.想象之自由

想要孩子創造性的表達表現，一定要給孩子足夠的自由空間，試想在逼仄的美術活動中孩子能自由想象并展開繪畫嗎？答案是否定的。擁有自由，擁有“創意空間”，這樣的美術教學才是大家所期望的。

例如，動畫繪本《彩虹色的花》是非常值得孩子們觀看的兒童繪本。孩子們會從中發現粗獷的美麗，更多的色彩，和這些畫面形成對比的是，一個細膩的故事，在故事中，孩子們會感受到柔情與溫暖。鮮艷的顏色沖擊著我的視覺，富有立體感，如油畫般的畫面讓人賞心悅目，輕輕翻閱，除了文本帶給我的心靈震撼外，還有那每個小動物都快樂地拿著的只有一種顏色的花瓣的畫面，畫家用構圖奇特，突出小動物和那片花瓣，似用油畫棒涂抹的底色，簡單的動物勾勒，仿佛幼兒園大班孩子稚嫩的筆法。

彩虹色，一些不確定因素的顏色，在這里，讓孩子們發揮想象，自由創作出屬于自己的彩虹色的花或者借彩虹色的花為依據，創作彩虹色的其他事物，要知道孩子的創意是無限的，留給孩子更多的自由、想象的空間，這才是快樂的美術活動。

美術教學中更多的是借畫面進行語言渲染的遞進，教師的作用該是引導，引導思維的不斷遞進。比如在課堂中教師提問：

如果你有一雙小腳丫，你會把它變成什么？怎么變？

如果你是那只鴨子，還會做什么更加瘋狂的事情呢？

如果是你，你會變成彩虹色的什么？

借助這三種想象的方法更多的“引發思考”：讓幼兒身臨其境進行多元思維的引導與遷移，從而有效創作。

四、動畫繪本優化美術教學之前景

利用動畫繪本進行美術教學，打破了常規的美術教學活動，讓美術教學活動變得更加好玩、生動、更能吸引孩子的目光，使動畫繪本既可以讓幼兒直觀欣賞，還可以以此作為媒介進行“玩?！保嬲_到“可遠觀亦可近玩焉”，這樣的美術活動會讓幼兒愛上美術，更重要的是能最大化的發揮幼兒的創造性表達表現。

[參考文獻]

《3～6歲兒童學習與發展指南》教育部