小班親子繪本閱讀的現狀分析及策略

《幼兒園教育指導綱要（試行）》明確地把閱讀納入語言教育中，“培養幼兒對生活中常見的簡單標記和文字符號的興趣”，“利用圖書、繪畫和其他多種方式引發幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養前閱讀和前書寫技能。”因此，閱讀對幼兒的發展有著深遠的影響，而3～6歲是人閱讀能力發展的關鍵時期，對于培養幼兒的閱讀興趣，養成良好的閱讀習慣有著非常重要的意義。親子閱讀作為小班幼兒的主要閱讀方式，在孩子早期閱讀中起著非常重要的作用，而繪本是最適合幼兒早期閱讀的讀物。幼兒園及家長雖然都比較重視幼兒的早期閱讀，但由于家長對繪本不太了解，加上本身沒有閱讀的習慣，不懂得如何進行親子閱讀，導致多數幼兒沒有養成良好的閱讀習慣。

一、提出問題

小班幼兒還未掌握閱讀的方法和技巧，達不到自主閱讀的能力，因此，親子閱讀是小班幼兒最主要的閱讀方式。親子閱讀，又稱“親子共讀”，就是以書為媒，以閱讀為紐帶，讓孩子和家長共同分享多種形式的閱讀過程，在孩子的閱讀中起著重要的作用。通過共讀，父母與孩子共同學習，一起成長；通過共讀，父母與孩子共享讀書的感動和樂趣，彼此間有了更多溝通的機會；通過共讀，帶給了孩子歡喜、智慧、希望、勇氣、熱情和信心。理論上說，親子閱讀從孩子出生就可以開始，循序漸進地給孩子挑選適合的圖書來進行親子閱讀。但是3～6歲是幼兒語言能力發展的關鍵時期，是培養孩子閱讀能力的關鍵時期。這個時期也是孩子接收大量知識，充分認識世界的時候，因此家長要重點抓住這一時期。幼兒早期的讀物以繪本為主。繪本，又叫圖畫書，它是一種圖文配合，尤其強調用圖畫來講故事的書。經典的繪本是一流畫作與一流文字的結合，是以簡潔生動的語言和精致優美的圖畫緊密配合而構成的，它是用圖畫畫出來的童話故事。圖畫是精致的，文字是異常精簡的，“圖”“文”一體，互識互釋。

二、研究過程與結果

（一）研究方法

本研究主要采用問卷法，選取我園98名小班幼兒家庭作為研究對象。共發放問卷98份，回收問卷98份，回收率為100%。問卷由家長填寫，調查采用記名的方式，要求如實認真填寫。問卷分為兩個部分：一是家長與孩子的親子閱讀情況，二是家長個人的閱讀行為。

（二）調查結果及分析

1.家長自身具有良好閱讀習慣的比例偏低，雖然家長普遍認同早期閱讀對孩子的成長很重要，但對繪本不太了解，在閱讀的行動落實上遠遠不夠。在調查中發現，參與調查的家長都認為閱讀很重要。但從最終的統計數據上可以看出，18%的家長對繪本不了解，61%的家長了解一些但不深入。有10%的家長會帶孩子去圖書館或書店看書、購書，還有29%的家長偶爾去，61%的家長幾乎不去。92%的家長認同家長的閱讀習慣會影響孩子的閱讀習慣，有86%的家長愿意通過自己的行動培養孩子養成良好的閱讀習慣。

2.家庭環境的布置不利于早期親子閱讀的開展，沒有適合幼兒閱讀的活動空間和適合孩子閱讀的繪本圖書。調查中發現，30%的家長沒有給孩子買過繪本，60%的家長買過少數幾本，只有10%的家長經常給孩子買繪本。而只有6%的家庭為孩子設置了專門的閱讀空間，65%的家庭允許孩子在沙發、臥室、陽臺等地方閱讀圖書。

3.幼兒很喜歡繪本閱讀，但閱讀習慣和閱讀能力有待提高。調查分析得出，56%的幼兒很喜歡閱讀繪本，64%的幼兒愿意與同伴或成人分享自己在繪本閱讀中的感受，43%的幼兒主動要求成人為其講述圖畫故事，85%的幼兒愿意重復閱讀自己喜歡的圖書。這充分說明，繪本是符合孩子的年齡特點和閱讀需求的。

4.家長對閱讀的重視度不夠，多數人本身沒有閱讀的習慣。調查數據顯示，只有37%的家長不經常閱讀圖書，63%的家長喜歡在沙發、臥室、陽臺等地方看書。67%的家長偶爾和孩子一起看書，18%的家長幾乎沒有陪孩子讀過書。

5.在對待繪本閱讀的態度上，幼兒對與父母一起閱讀非常感興趣，但家長因受教育觀念及其他因素的影響，不能完全認識到自己在親子繪本閱讀中所占有的地位，沒有主動陪孩子閱讀的意識。家長每天和孩子一起進行親子閱讀的時間不足，更沒有意識要安排時間與孩子一起閱讀。大部分家長總是在孩子的要求下被動地參與閱讀，家長們主動參與的意識比較差。調查發現：46%的家長經常給孩子講睡前故事，44%的家長給孩子講故事時是一邊看著圖畫書一邊講。只有25%的家長經常陪孩子一起閱讀，67%的家長偶爾陪孩子閱讀，還有8%的家長沒有陪孩子一起閱讀過。與87%的孩子很喜歡和家長一起閱讀的結果相比，家長的陪伴少了很多。

6.家長對親子閱讀的困惑較多。調查問卷顯示，家長指導孩子進行閱讀的過程中，也遇到過很多問題：家長對孩子閱讀能力發展的特點認識不夠，多數家長缺乏指導親子閱讀的知識和策略；家長缺乏選擇閱讀圖書的相關知識，不能根據孩子的年齡特點選擇書籍。

三、針對調查現狀提出的建議與策略

（一）通過多種渠道轉變家長的觀念

1.大力宣傳，提高家長對親子閱讀重要性的認識。要提高親子閱讀的實效，首先就要提高家長對親子閱讀重要性的認識。用“致家長的一封信”、觀看視頻宣傳片等方式對家長進行宣傳，同時也讓在閱讀方面深有感觸的家長進行現身說法，談一些自己的體會。通過這些努力，家長對親子閱讀的重要性有了深刻的認識，并能認識到自己在這方面存在的問題。這樣，家長在思想上就有了統一的認識。

2.專題指導。開展“繪本與幼兒早期閱讀行為”為主題的家長培訓會。從什么是繪本、繪本閱讀的好處、親子閱讀存在的誤區、家庭在繪本閱讀中的重要作用與地位以及如何在家庭中開展繪本閱讀等幾個方面幫助家長厘清思路。教師在班級中還開展了形式多樣的專題指導，如指導家長掌握親子繪本閱讀中的提問策略、親子閱讀的方法等。

3.指導家長選擇適合幼兒的繪本。對于幼兒來說，何為優秀的繪本呢？首先，從繪本本身來說，要做到圖文一致，好的繪本是以圖畫的細部與整體結合的圖文一致的形態來表現整個故事的。其次，以幼兒興趣為主，選擇與幼兒生活經驗緊密聯系的繪本。興趣是幼兒進行繪本閱讀的主要動力，而幼兒的主要興趣點恰恰來自他們的生活經驗。最后，選擇與幼兒年齡發展特點相適應的繪本。幼兒心理學研究發現：幼兒期是思維開始發展的關鍵時期。幼兒思維的主要特點是具體形象性，它是在直觀行動思維的基礎上演化而來的。因此，對于小班幼兒來說，教師選取的繪本情節要簡單，畫面要較大，以圖為主，色彩要鮮艷，內容要健康積極，主題要與幼兒生活密切相關，并且是紙質較硬的繪本。

4.開展繪本閱讀觀摩研討活動。在孩子剛剛接觸閱讀繪本時，幼兒園給家長公開繪本閱讀活動，主要是讓家長學方法以及認同這樣的理論。利用家長開放日，組織家長觀摩閱讀教學活動、區域閱讀活動，引導家長學習正確的親子閱讀方法，讓家長清晰地看到幼兒的學習軌跡，在家也可以對幼兒進行針對性指導。

5.拓寬家長間的交流和座談途徑。針對家長對繪本的認知情況，我們可以通過不同的方法來幫助家長更加全面詳細地了解繪本，從而更好地開展親子共讀活動，提高孩子的閱讀能力。幼兒園通過家長會、班級論壇、家教宣傳欄、班級QQ群等途徑，不定期地向家長介紹新的親子閱讀的理論、指導方法、好書推薦，以及近期的閱讀信息和需要家園配合的事項等。利用班級QQ群開展親子閱讀沙龍，提供給家長相互交流的平臺，沙龍主題由教師和家長定期發表在QQ群的公告欄上，以引起大家的討論。

（二）指導家長在家為孩子創設適宜的閱讀環境

物質環境：選擇一個采光較好的房間或角落，要安靜、舒適，有沙發或地毯，可坐可靠，且不易受外界的干擾。

精神環境：要培養良好的閱讀習慣，父母要以身作則，最好每天在家讀30分鐘至1小時的圖書或報紙，用自己的行動來影響孩子。家長應和孩子一起制訂閱讀計劃，固定每天的閱讀時間段和閱讀量，并努力為幼兒創設一個互動、輕松的親子閱讀氛圍。

（三）多種形式，提高幼兒閱讀興趣

家長不單單給孩子講故事，還可以進行繪本故事表演，父母和孩子一起表演角色，演繹繪本的內容，這樣孩子會更加喜歡繪本中的故事。家長可以啟發孩子利用繪本進行創編、親子制作，以提高孩子的閱讀興趣。還可以加入班級的圖書漂流活動，分享自己喜歡的繪本。教師要指導家長加強繪本閱讀與其他領域間滲透的研究，讓幼兒在潛移默化中獲得閱讀興趣、態度與情感的提升。加強領域滲透，營造多元閱讀環境。

總之，繪本對于培養幼兒的閱讀興趣和自主習慣，提高幼兒的綜合素質，塑造幼兒積極健康的性格等方面起著至關重要的作用。通過繪本閱讀，幼兒的情感體驗不斷加深；憑借著閱讀，家長和幼兒的情感得到了升華。孩子在輕松愉快的閱讀中，養成了影響終身的閱讀習慣。相信在家長的陪伴和引導下，繪本閱讀一定會使幼兒受益終身！

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