貼近生活，自制玩具 游戲玩出新花樣

孩子天生喜歡游戲。在游戲中，他們找到了快樂，學會了觀察、探究、與人交往的本領及規則。游戲是他們童年不可或缺的活動。因此，每一所幼兒園都應該探究更多更好的組織開展游戲活動的方法和措施。在這方面朱壩幼兒園走在了眾多幼兒園的前面。朱壩幼兒園十分重視游戲活動的開展，在幼兒園環境創設、課程設置、一日活動等方面，注重游戲理念、精神的滲透，注重滿足孩子游戲的需要，尤其是結合地域文化制作的玩教具，貼近了幼兒的生活，為孩子搭建了深度參與游戲，提升游戲能力的橋梁，對孩子的發展有著巨大的促進作用。

朱壩幼兒園成立于1980年，是洪澤縣朱壩鎮唯一一家省級優質示范園。該園堅持游戲為幼兒的主要活動，注重保教并重，形成了“用自制玩具進行游戲”的辦園特色。玩具和游戲源于生活，貼近生活，并且玩出了新花樣，有效地推進了“幼兒園課程游戲化”建設，進一步提升了幼兒園保教水平。

特色玩具激發孩子游戲興趣

冬日的陽光下，朱壩幼兒園的小廣場上，孩子們正在游戲，鉆地龍、罩魚、揪尾巴……其中最為搶眼的游戲是罩魚?！靶◆~”是用布做的，被拴在一根細線上，繩子的另一端攥在孩子的手里?！靶◆~”在地上可以任憑孩子拉扯，“游”來“游”去，而捉魚的孩子拿著魚罩跟在后面準備抓魚……這個游戲可以兩個孩子玩，也可以多個孩子玩。

罩魚的游戲來源于孩子們身邊的生活。朱壩鎮西鄰洪澤湖，東依白馬湖，是有名的魚米之鄉。對孩子們來說，捉魚是司空見慣的平常之事，并沒有什么新鮮可言。但是當這個活動被移植到幼兒園，成為他們的游戲時，他們發出了驚嘆“還可以這樣玩捉魚的游戲！”每次玩的時候，孩子們總是能想出不同的花樣。

孩子們之所以能“玩出花樣”，和教師們在前期制作魚罩、“魚”及游戲設計上花費大量的心血分不開。為了將當地特色和幼兒園游戲活動相結合，幼兒園老師多次市場走訪，在當地一位有著豐富經驗的老漁民的指導下，教師們結合幼兒的年齡特點成功編織出適合孩子游戲的漁網、魚簍等。隨后，幼兒園又在認真分析孩子技能發展水平以及認知經驗的基礎上，成功地為孩子們創編了帶有洪澤地域特色的罩魚游戲。

罩魚的游戲，僅僅是幼兒園將地域文化和幼兒游戲活動相結合的一個縮影。朱壩鎮地處洪澤湖之濱，有著豐富的漁業和農業資源。朱壩幼兒園將河蚌殼、田螺、蟹殼帶到幼兒園，供孩子們涂鴉；利用蘆葦、稻草、破漁網等材料制作玩教具。朱壩幼兒園利用這些玩教具為孩子創編了豐富的游戲活動，如“鉆山洞”“小兔拔蘿卜”“看誰投得準”“開火車”“跨欄”“彩色障礙跑”“曲棍球比賽”“走五彩迷宮”“翻筋斗”等，有效地幫助了幼兒練習走、跑、跳、跨跳、四肢著地鉆、爬等，使幼兒身體得到了更全面的鍛煉，心理得到了更健康的發展。這些具有鮮明地域特色的玩教具來源于孩子的生活，能夠喚起孩子已有的經驗，激發他們游戲的興趣。同時，這些玩教具也進一步豐富了朱壩幼兒園的游戲世界，有利于幼兒多種感官探究、交往和表現，更有利于幼兒自主性和創造性的充分發揮。

每當帶有濃厚的地域特色的自制玩教具投入游戲，總能引起孩子們的陣陣歡呼。“因為這些玩具更貼近孩子們的生活、更生動、更有趣，所以孩子們很愿意進行游戲。”園長高翠蘭笑著道出了孩子們喜歡的秘密。

課程游戲化提升特色建設水平

在朱壩幼兒園每個班級門前都放置了舊物箱，專門盛放孩子們隨手收集的東西。孩子們收集的東西可能是一塊石頭、一塊布頭、一段樹枝，還有可能是各種植物的種子、秸稈。朱壩幼兒園將這些東西分類放置于儲藏室，以備教學之用。

豐富的材料是孩子們深入開展游戲活動的前提條件，但是如果教師們不具備高水平的游戲指導能力，孩子們也難以真正做到自由游戲。朱壩幼兒園教師指導孩子們游戲能力的提高得益于幼兒園深入開展的課程游戲化活動。朱壩幼兒園將特色建設和課程游戲化相結合，借助課程游戲化助推特色建設，鼓勵教師們學習《指南》，提升特色課程活動的規劃設計能力、組織實施能力、觀察分析能力、診斷改善能力等，并在實踐中逐步提升自己的專業化水平。教師們基于幼兒園現行課程方案，通過觀察、記錄、反思、研訓等方式，開展特色課程方案的游戲化、生活化、適宜性改造。并適時、動態地對幼兒園的特色環境進行改造、調整，從室內環境到室外環境，從顯性環境到隱性環境，營造了特色游戲活動的物化情境。

小班的孩子們正在進行科學活動沙中尋寶，朱壩幼兒園的李秋實老師給孩子們提供了不同的工具，勺子、簍子及不少教師自制工具。孩子們拿著這些不同的工具試圖找到沙子中的“寶石”。“什么樣的工具能夠找到‘寶石’呢？”李秋實老師在旁邊一邊觀察，一邊鼓勵孩子們認真探索。孩子們經過幾次嘗試之后，逐漸發現“有洞的”工具，能將沙子漏掉，最終找到寶石。李秋實老師邊夸贊孩子們聰明邊向孩子們提出了更高的挑戰?！澳銈冞€能想出更多尋找寶石的方法嗎？”“有洞的就可以?！庇袀€孩子拿來一個紙箱，在紙箱底部戳幾個洞，自己制作了一個新型的尋寶工具，并成功找到了寶石。在整個游戲活動中，李秋實老師給孩子們創造了自由的游戲空間，并能及時幫助孩子們整理、總結新經驗，促進了孩子們新經驗和已有經驗的融合。她不斷變化著自己的角色，觀察者、引導者、輔助者，對孩子的干預越來越少，鼓勵和幫助越來越多，使得孩子們能夠更自由地進行更為豐富的游戲建構。

在提升教師指導游戲水平的同時，幼兒園還從整個幼兒游戲化活動區域建設的角度出發，創建了數量適當、種類多樣、材料豐富并與幼兒發展相適宜的可選擇的特色游戲區域，為更好地、更深入地開展特色活動提供了保障，也為幼兒主動發展提供了有力的支持。與此同時，朱壩幼兒園還積極統籌游戲活動中的各類實物資源、社會專家資源和信息資源等，逐漸形成了內容科學、管理有序、應用有效的幼兒園課程資源庫，為深入開展特色建設和課程游戲化活動積累了豐富的資源。

創設貼近生活的特色環境

朱壩幼兒園在沙水區投放了螃蟹。孩子們看到后，一陣風地擠在了水池邊，小手亂舞，躍躍欲試，準備抓螃蟹。但是很多孩子面對張牙舞爪的螃蟹，徘徊不前，有些膽怯。幾個膽大的孩子蹲下身子，嘗試著去抓螃蟹。在他們的帶動下，不一會兒大家伙都加入了抓螃蟹的“隊伍”。來源于生活，貼近生活的游戲活動，常常是孩子們最喜歡的。朱壩幼兒園園長高翠蘭告訴記者，幼兒園在特色建設過程中，十分注重從孩子們身邊的生活中挖掘游戲資源，將孩子們熟悉的生活場景融入游戲，融入幼兒園環境創設。

在幼兒園環境創設過程中，朱壩鎮幼兒園堅持將游戲的理念、精神滲透到幼兒園的每一個角落，為孩子營造了一個生活化、充滿趣味的校園。如幼兒園里孩子們的“理發店”，模擬真實的理發店，創設有水龍頭、洗頭盆、鏡子、梳妝臺、燙發機等；如“小醫院”創設有掛號窗口、收費窗口、醫生辦公室、治療室等，為幼兒營造了相對真實的活動環境，使得幼兒在心理上獲得了一種認同感。幼兒園還將走廊、午睡室、過道等公共空間利用起來，有的班級將運動區設置在走廊上；有的班級則將小醫院放在過道，把幼兒放衣服的櫥柜也“創設”進區域，作為“小醫院”的藥柜或者掛號收費窗口。除了保證足夠的活動空間，教師還注意活動區域的動靜分開等，如將美工區、科學區、閱讀區等靜的區域安排在一起等。

在班級活動區里，朱壩幼兒園也按照生活即教育的原則，為了使幼兒能熟練的掌握常用的學習工具、勞動工具及各種材料使用的技能，有意識將這些工具、材料投放于活動區域中，便于幼兒探索，提高幼兒相應的技能。如中班年級組以手工活動為突破口，為幼兒創設了“種子粘貼”“樹葉造型”“插花坊”等等。在這里孩子們逐漸掌握了剪、折、貼的技能，了解了身邊常見的蔬菜和農作物種子的特征，知道了各種樹葉的形狀及隨著季節不同而呈現出不同的顏色。

同時，從貼近幼兒生活出發，朱壩幼兒園從孩子們的生活中挖掘整理、設計出大量適合孩子們的游戲，并在每個班級區角內投放了大量與之相關的半成品玩具，以供孩子們進行游戲。如大班“可愛的小人”制作活動中，造型材料是“鐵絲”，教師示范了小人的制作方法，然后給幼兒留出了“小人”不同部位，讓幼兒進行自由創作。幼兒在此基礎上創作出了滑雪小人、機器人等。小班、中班則是投放了一些編織一半的玩具，讓幼兒自己完成編織。孩子們十分喜歡這些玩具，常常會有令人驚奇的玩法。用貼近生活的玩具激發孩子們游戲的興趣，提高游戲的質量，為孩子們創設貼近生活的環境是朱壩幼兒園特色建設一直遵循的原則。生活化的校園，充滿鄉土氣息的游戲，孩子們樂在其中，一個個好似從幼兒園上空快樂飛過的小鳥。

朱壩幼兒園在特色建設的道路上，將特色建設和課程游戲化緊密結合在一起，并將課程游戲化的理念滲透到特色環境創設、特色課程建設當中，充實了特色建設的內容，豐富了特色內涵，加快了特色建設步伐，為幼兒園的快速發展奠定了堅實的基礎。P