戶外體育項目活動的實踐與探索

項目活動是一種綜合化的課程形態(tài)，以具體生活內(nèi)容為背景，兼顧知識、技能、個性傾向性和情感的發(fā)展。基于項目活動的特點和“快樂、健康、體育”的園本特色，我園醞釀出了一系列體育項目活動，使幼兒在快樂的實踐探索中獲得經(jīng)驗，滿足幼兒多方面的發(fā)展需要。教師們也在挑戰(zhàn)的同時發(fā)現(xiàn)了樂趣，體會到了滿足感和成就感。

一、體育項目活動的發(fā)展趨勢

（一）體育項目活動順應(yīng)我園課程發(fā)展形勢的需要

當今的幼兒園課程不但在理念上，而且在實踐上會更多地立足于幼兒的發(fā)展。幼兒園尊重幼兒活動的權(quán)益，滿足幼兒的需要，關(guān)注幼兒活動的過程以及幼兒在原有水平上的發(fā)展。幼兒園也會運用適合的方式將社會認定的有價值的知識、技能、情感傳遞給幼兒。在理念的指引下，體育項目活動就是我園“快樂生長”園本課程驗證、修改、完善的成果之一。

（二）體育項目活動適應(yīng)幼兒身心健康和諧發(fā)展的需要

《3～6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）指出，“兒童的發(fā)展是一個整體，要注重領(lǐng)域之間、目標之間的相互滲透和整合，促進幼兒身心全面協(xié)調(diào)發(fā)展，而不應(yīng)片面追求某一方面或幾方面的發(fā)展。”傳統(tǒng)的體育內(nèi)容注重幼兒的個體差異，強調(diào)讓不同年齡層次的幼兒都能“玩得起勁”，而特色的體育項目活動在此基礎(chǔ)上更加注重活動的生活化、游戲化、趣味性和實踐性，強調(diào)讓每個參與的幼兒都感受到“我想玩、我要玩、真好玩”。就在這種“玩得起勁”與“真好玩”中，表現(xiàn)出“老師，我還想玩”的興趣與熱愛。體育項目活動不但在幼兒體能方面得到了發(fā)展，而且在幼兒的思維、語言和社會性發(fā)展等多方面得到了發(fā)展。

（三）體育項目活動滿足幼兒園教師專業(yè)發(fā)展的需要

幼兒的發(fā)展是一個由量變到質(zhì)變的過程，具有連續(xù)性和階段性的特點。同時，幼兒之間存在著個體差異，任何過高或過低的目標和要求都會對幼兒的發(fā)展產(chǎn)生不利影響。因此，體育項目活動的設(shè)計要考慮到不同能力幼兒的需求，從個體差異出發(fā)，對不同發(fā)展水平、不同能力的幼兒提出不同的要求。同時，加強對教師體育專業(yè)知識與技能的培訓(xùn)，只有這樣，教師才能制訂出適合幼兒身心發(fā)展的運動項目。

二、我園體育項目活動的實踐

（一）“周周樂”——混齡體育鍛煉項目活動

早晨空氣清新，幼兒進園就能充滿活力地在運動場地上與同伴們鍛煉、游戲，開始新一天的幼兒園生活，這是快樂一天的開始。結(jié)合幼兒園的場地特點，我們將其劃分為8個區(qū)域：學(xué)軍區(qū)、鉆爬區(qū)、平衡區(qū)、彈跳區(qū)、投擲區(qū)、車區(qū)、輪胎車區(qū)、民間游戲區(qū)。在劃分設(shè)置活動區(qū)域時，我們還考慮到活動性質(zhì)的合理搭配，既有活動量大的，也有活動量小的；既有發(fā)展幼兒基本動作的，又有鍛煉幼兒身體綜合素質(zhì)的。根據(jù)項目內(nèi)容，我們安排了人員站位，并制作了場地劃分示意圖，讓各班教師對場地的布局做到心中有數(shù)。

我們定制了適合各年齡段幼兒使用的體育器械，如：高低跳臺、鉆爬組合、雙人自行車等。我們還自制了適合幼兒游戲的輪胎車，有前面拴繩子的，有后面系帶子的，也有下面加輪滑的。大班的哥哥姐姐胸前掛有“任務(wù)牌”，他們以“大帶小”的形式，帶領(lǐng)小、中班的弟弟妹妹們?nèi)ュ憻捝眢w。我園采用“大混”“小混”“自主混”的方式形成了三大活動地帶：一樓兩個小班、一個中班、一個大班的四個班八個區(qū)“大混”，教學(xué)樓側(cè)面大型玩具附近一個大班、一個小班的“小混”，四樓平臺一個大班、一個中班的“自主混”。活動過程中穿插播放優(yōu)美的音樂，給孩子們創(chuàng)設(shè)良好的游戲氛圍，讓孩子們快樂輕松地參與到游戲中。

（二）“快樂一家親”——混齡親子運動會項目活動

根據(jù)大班和小班幼兒的年齡特點，我們開展了大班和小班混齡的親子運動會。游戲中，我們提供了雙人協(xié)力車、雙人自行車、帶輪滑的輪胎車等器械，幼兒和家長們在混齡運動會中盡情比賽，體驗親子互動的歡樂。

運動會前的熱身運動就掀起了一個小高潮，大小運動員們穿著相對統(tǒng)一的服裝，伴著歡快的音樂，跳起了親子舞。舞蹈跳完，家長們將溜溜布變成了“海浪”，大班的哥哥姐姐牽著小班的弟弟妹妹從搖搖晃晃的“海浪”上有序跑來。過了一會兒，家長們又將手中的溜溜布變成了長長的“山洞”，哥哥姐姐們攙扶弟弟妹妹從“山洞”中慢慢鉆過……在混齡親子運動會的形式上，我們有親子間的互動游戲，有混齡間的互動游戲，更有兩個家庭間的合作游戲；在混齡親子運動會的內(nèi)容上，我們有考驗爸爸力量的拔河比賽，有強調(diào)團隊合作的“雙人協(xié)力車”比賽，還有體現(xiàn)濃濃親情的“抬寶寶”游戲。家長和孩子們在合作中運動，在游戲中競賽，運動場上一片歡聲笑語。

混齡運動會的開展為幼兒提供了與異齡伙伴間相互觀摩學(xué)習的機會。通過交流、互助、示范、模仿和學(xué)習，不僅發(fā)展了不同年齡段幼兒的身體素質(zhì)，還讓幼兒學(xué)會了與異齡伙伴交往的正確態(tài)度和技能，學(xué)會了關(guān)心、分享、輪流合作等社會行為。跨越了年級界限的孩子和家長們猶如一個其樂融融的大家庭，大家在運動中各展風采，體驗親子互動的歡樂。

（三）“大手拉小手”——同登紫金山活動

在《指南》的指引下，根據(jù)幼兒園園本課程目標，結(jié)合大班的主題活動，我們開展了“大手牽小手，同登紫金山”的項目活動。在親子登山活動中，教師將健康運動的理念通過幼兒的親身體驗傳遞給了家長。教師與家長共同做好活動前的各項準備，再與幼兒共同設(shè)計登山路線、確定沿途休息站點、指示標志，使得孩子從被動的受教育者、參與者自然轉(zhuǎn)化為活動的積極參與者、領(lǐng)跑者，教師由活動的組織者轉(zhuǎn)化為幼兒的合作者和支持者，家長由活動的保護者轉(zhuǎn)化為幼兒的同行者、鼓勵者。在登山活動中，幼兒是快樂的主體，有著強烈的責任感、任務(wù)感，小組成員間相互商量，相互合作，共同克服困難，最終圓滿完成任務(wù)，有效地增強了幼兒堅持、合作的意志品質(zhì)。

登山活動結(jié)束后的很長一段時間里，孩子們的話題也總離不開“登紫金山”。家長被孩子們堅持、勇敢、不怕辛勞的品質(zhì)深深感動著，就此我們開展了以“登山運動”為主題的一系列活動，豐富了幼兒園的特色課程。

（四）“我和爸爸去露營”——親子戶外野營拓展活動

自《爸爸去哪兒》《爸爸回來了》等關(guān)于“爸爸”的真人秀節(jié)目播出后，爸爸在孩子教育中的作用逐漸被重視，爸爸幽默、果斷、干練、渾厚有力、智慧超群，讓孩子學(xué)會了勇敢，給孩子傳遞了力量。家長們都懂得了，孩子的成長路上需要有爸爸的關(guān)心和關(guān)注。

“我和爸爸去露營”活動的開展為爸爸們提供了一個單獨和孩子接觸的好機會。露營的第一天，爸爸和孩子們根據(jù)地圖在公園尋找食物卡片，再用卡片和教師換取晚上吃飯所需的食材。露營活動給爸爸和孩子們留下了難忘的印象。大部分孩子是第一次在外面露營，害怕的同時更多的是興奮與激動。露營的第二天，爸爸和孩子們分隊進行體能鍛煉。爸爸在游戲中與孩子進行親密接觸，孩子們在游戲中感受著爸爸帶給他們的自信與快樂。通過對活動的全程參與，教師感受到了父子間的濃濃情感，孩子與爸爸間的親密度加深了，爸爸們的育兒觀也有了進一步的提升。

活動結(jié)束后，幼兒對露營活動的熱度不減。于是，教師根據(jù)幼兒的興趣，以露營活動為線索，開展了區(qū)域活動“我爸爸”，豐富了我園的特色課程。

三、關(guān)于體育項目活動的幾點思考

（一）體育項目活動的科學(xué)構(gòu)建

目前，我們對于如何結(jié)合周邊環(huán)境資源和家長資源，開展?jié)M足幼兒發(fā)展需要的體育項目活動課程，仍然沒有比較完善的理論體系和實踐內(nèi)容。推動體育項目活動進入幼兒園園本課程的進程，要從體育項目活動的開發(fā)建構(gòu)、師資培養(yǎng)、活動評價等方面入手。

（二）體育項目活動的指導(dǎo)策略活動

體育項目活動重視幼兒在體育活動中的主體表現(xiàn)和發(fā)展，重視幼兒多方面知識的整合，重視幼兒多種能力的發(fā)展。從方法論上講，這是由主張一種教學(xué)法替代其他教學(xué)法，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲝埗喾N教學(xué)法相互豐富、補充。這對教師的教育理念和教育行為都有了更高的要求。

（三）體育項目活動的教育評價

在建構(gòu)主義理論和多元智能理論的啟示下，體育項目活動的評價采用專家評價、師幼自評、同伴互評相結(jié)合的方式，是一種真實性的評價，并且是多維度的評價，教師需要進行多元化的記錄。

擁有健康的體魄與心理是幼兒一生最寶貴的財富，教師應(yīng)正視并解決幼兒體育運動開展中遇到的問題，重視幼兒健康的價值。我們將通過實踐建構(gòu)逐漸完善我園的戶外體育項目活動，將體育項目活動納入幼兒園的特色園本課程中，為此，我們將繼續(xù)努力。P