淺析情境游戲在幼兒音樂欣賞活動中的植入

游戲是幼兒的主要活動形式，是幼兒獲得學習和生活經驗的主要途徑。游戲的核心要素有三點：一是幼兒主動自愿進行的活動，二是幼兒在假想的情境中反映周圍生活，三是能給孩子帶來愉悅和創造的機會。音樂欣賞活動中的情境游戲是創設貼近幼兒生活的情境，使幼兒能夠投入其中，身臨其境地感受和體驗音樂的游戲方式。情境游戲的有效運用，能夠幫助幼兒充分體驗音樂本身所賦予的情感。

將情境游戲植入到幼兒音樂欣賞活動中，讓幼兒在游戲的過程中體驗音樂，掌握核心經驗，符合《3～6歲兒童學習與發展指南》（以下簡稱《指南》）所倡導的游戲精神。這也是一個值得探究的命題，它不僅需要鏈接幼兒的生活，還需要將游戲植入到音樂元素中，幫助幼兒形成“好玩”“愛玩”“會玩”的藝術表現狀態，并最終實現藝術教育目標。要實現這一目標，我們主要做到以下幾步：

一、教師要有音樂敏感性，養成積極聯想的習慣

我們身邊有很多優秀的音樂作品，教師只要用心尋找，就一定能找出適合幼兒欣賞和表現的作品。基于幼兒年齡較小，多數家長在幼兒音樂素養的培養上也不夠重視，我們在組織幼兒進行音樂活動時，選擇音樂中的重點片段更為適宜。

以《閑聊波爾卡》音樂作品為例，這首音樂初聽會讓人聯想到熱鬧而充滿情節性的場景；再聽，又會衍生出許多趣味盎然的想象。于是我們開始思考如何帶著孩子們細細品味一番。經查閱資料，我們了解到它是小約翰最有名的快速波爾卡舞曲之一，也是在維也納新年音樂會上演出次數較多的曲目。樂曲用倚音構成的主題旋律輕巧而略帶詼諧，生動而逼真地刻畫了一群嘰嘰喳喳、喋喋不休的快樂的婦女形象。樂曲頻繁地采用倚音、波音、顫音等裝飾音技巧，惟妙惟肖地描繪了婦女們快樂的說笑聲。

但如何讓孩子喜歡上這首音樂，并能用他們自己的方式來表現音樂呢？我們嘗試將“洗澡”情境與之大膽鏈接，音樂的旋律巧妙地轉化為可視化的洗澡操作步驟，孩子們忙著“洗澡”，一切都在愉悅的游戲氛圍中悄然進行。孩子們的探究目標很明確，用動作表達了自己對音樂的理解，既實現了游戲的可能，也達到了音樂欣賞的目標。這是一次游戲植入音樂欣賞活動的成功案例。同時，這次有趣的嘗試，也使研究者學會了多角度思考幼兒欣賞活動的學習引導路徑。

二、借助現代化音頻處理技術，巧妙編輯音樂

（一）剪輯分段，突破難點

《閑聊波爾卡》屬于舞曲類型，節奏活潑跳躍，有明朗歡快的樂段，也有規整、重復出現的樂段。對于大班幼兒來說，要在集體教學活動時間里清晰地分辨出各樂段，是非常不容易的。因此，我在活動設計之初，就借助音頻處理工具，對音樂進行了重新編輯。我選取了整個樂曲的開頭、中間和結尾的部分樂段，然后整合在一起，既不改變樂曲原本的曲風，也讓各樂段的變化直觀明顯，便于孩子聽辨。以此突破難點，激發幼兒學習的興趣，以達到更好的活動效果。

（二）處理速度，循序漸進

《閑聊波爾卡》的原曲演奏速度很快，我自己也是在聽了很多遍之后才能快速分辨出各樂段的。即使經過剪輯分段，對于孩子來說，短時間突破也很困難。我又借助了音頻處理程序，將整首樂曲的速度降低了20%。在不改變音色的前提下，降低了孩子們學習的難度，找到了符合孩子年齡發展水平的播放速度，便于孩子去了解和感知音樂。我在兩次不同的試教中，明顯地感受到了速度改變后的優勢：孩子們更喜歡，音樂更能拿捏住了。

當孩子們對音樂非常熟悉時，原速播放才更有價值，孩子也會在新的挑戰中更加積極地聽辨音樂，主動將動作和音樂快速匹配。因此，對播放速度的處理是本次活動的一個重點策略，從現實教學情況看，效果甚佳。

三、分段演繹音樂，實現“藝術表現”與“生活情境”的鏈接

樂曲開始部分四個樂句的節奏比較快，要想讓孩子能拿捏住拍點，只能降低難度，于是我改為結合兒歌的兩拍一個動作。同時，教師做好“洗澡”準備工作的情境創設，讓活動自然而然地進行。

樂曲第二部分為三個長樂句，節奏拍點非常明確，于是我借助形象的“試水溫”情境，讓孩子們的動作緊跟著音樂的拍點走。我還借助簡短的兒歌，讓音樂的節奏于無形中呈現，如此更有利于孩子們拿捏。

樂曲的第三部分，我將上行明朗歡快的樂句借助自下而上“擦肥皂”的動作來表現，慢慢走向幼兒心中的聯想。而“搓泡泡”樂句的節奏越來越快，游戲的趣味性也隨之越來越濃，這樣更能激發孩子參與游戲的積極性。

樂曲的第四部分是四個規整的樂句，我們將其自然而然地融入到了“清洗身體的四個部位”中。這一部分最后一個旋轉式樂句則引導著孩子進行打圈清洗，使動作和音樂實現“無縫對接”。

樂曲最后一部分的重拍處，我們以“熱水器提醒水快用完了”這一情境導入，引導孩子關注音樂重拍，并做出相應的反應。“熱水器”提醒，替代了老師的口述音樂指令，明確而清晰，孩子們會更主動地聽，更積極地表現，從而達到預期目標。

四、寓教于樂，讓音樂活動玩出新精彩

（一）讓游戲變得好玩

游戲要好玩才能引發幼兒持續探索的興趣，以往的活動多以“講解”的形式提醒幼兒要遵守規則。幼兒雖然能跟隨老師游戲，但主動權還是掌握在老師手中，這與《指南》所倡導的“幼兒自主探究”的學習理念不符。

本次活動看似在學習洗澡知識，實則是在用游戲的方式表現音樂。活動中不斷地提供刺激和挑戰，孩子們在輕松愉悅的“洗澡”中走進音樂。學會了洗澡游戲，孩子們對音樂結構也就熟悉了。這一切雖然悄無聲息，但卻深受孩子們的喜愛！

（二）在游戲中玩好

音樂活動的最終目標是提高幼兒對音樂的欣賞力、理解力和表達力。游戲又是幼兒學習和生活的主要認知方式，幼兒若能主動游戲，則該游戲是符合幼兒發展需要的。但是，在游戲的過程中，集體教學更要凸顯教學形式的優勢，逐步提高幼兒的游戲水平。讓幼兒在游戲中玩出質量才是硬道理！

本次活動中，教師采用師幼互動，幼幼互動等方式來實施過程性評價，使幼兒逐步找到理想的范本，積極有效地糾正自身動作，以完善和提高游戲水平，從而達到預期的教學效果。比如，在“搓洗”環節中，共有四個明顯的樂句需要幼兒聽辨。教師采用了先放后收的形式，引導幼兒學習“擦洗”動作。教師結合幼兒生活經驗，首先激發幼兒思考“需要擦洗哪些地方”。經過孩子們的自由闡述，教師再綜合集體建議，梳理出從上往下、從左往右需要擦洗的地方。再配合“揉揉揉、搓搓搓”的口令，孩子們自然而然就明白了，四個樂句剛剛適合擦洗四個地方。至于擦洗的部位，教師不進行強制規定，使孩子們的挑戰既有目標又富有想象。在此過程中，同伴間的相互評價和修正，使孩子們的“洗澡擦洗技術”逐漸完善，音樂也順利地植入其中。幼兒玩游戲的質量提高了，我們的教學目標自然也就達成了。

五、情境游戲植入到音樂欣賞活動中的后續思考

教育是考驗教師智慧和用心的工作，情境游戲要順利植入幼兒的音樂欣賞活動中，需要教師不斷嘗試和積累，做到游刃有余。

（一）注重音樂作品的積累和分類

俗話說：巧婦難為無米之炊。如果不注重日常的積累，需要時再去探尋，那么肯定會顯得倉促。教師可以通過定期積累來儲備資源，例如，給自己設定目標，每周下載1～2個音樂作品備用。如果時間充裕，還可以利用音樂剪輯工具，對作品進行適當的處理。教師還可以將作品的主要風格特點和出處做一個記錄，以方便使用時能夠快速選取。

當作品積累到一定的數量，分類就顯得尤為重要。教師可以根據自己的理解，按不同的標準劃分，如按曲風的不同分類，按創作時代背景的不同分類。教師還可以根據自己對音樂的理解，結合日常的教學，設計自己的分類標準。教師在平時要多積累教育資源，讓積累的過程促進自己的學習與進步！

（二）關注幼兒的日常生活

幼兒一日生活中有許多真實生動的場景。比如晨間來園時的勞動，既有動作程序，又有具體的內容。再比如幼兒自主午餐、自主點心以及午睡等環節。這些都是可以就地取材的內容。當然，除了幼兒園的生活，也可以從孩子家庭生活方面著手，可以從孩子接觸到的生活情境中汲取音樂教學題材，如媽媽洗衣服，爸爸拖地，爺爺種花……這些素材會讓活動設計更貼近幼兒的生活。如此，情境游戲在音樂活動中的植入就更具生命力！

總之，情境游戲在幼兒音樂欣賞活動中的植入具有探究意義。教師通過適宜的“捕捉”來實現藝術教育的游戲化教學，既符合幼兒發展的需要，又有利于教師創新意識的培養與開發。幼兒的一日生活中，教育無處不在，只要用心，就會發現適合的教育方法和策略。教師在教學活動中要提供豐富多彩、風格各異的藝術作品，以提高幼兒的藝術感受力和表現力！P