家園攜手，促進新生入園適應

每年的新生入園，幼兒園里總是哭聲一片，這不得不讓老師和家長們感到頭疼。小班幼兒在入園初期極易產生分離焦慮，他們初到幼兒園，對幼兒園的環境、教師和小朋友都感到陌生，在陌生的環境里又沒有親近的人陪伴，因此會造成情緒的不穩定。幼兒多用哭來表現自己的焦慮，特別是在入園與家長分離時更是哭鬧不止。

新生入園初期，家長和老師應該共同努力，幫助孩子減少焦慮感，度過入園適應期，盡快適應幼兒園生活，這也是家長和老師急需共同配合做好的工作。我園在工作實踐中積極探索有效策略，幫助家長和教師共同做好新生入園適應工作。

一、幫助幼兒熟悉幼兒園和班級環境

要解決幼兒入園適應問題，首先要幫助幼兒提前熟悉幼兒園和班級環境。幼兒園在組織新生報名時，可專門安排家長帶孩子來園參觀，讓幼兒熟悉園內外的環境設施，觀看哥哥姐姐們的半日活動，了解幼兒園的集體生活，感受老師們的親切、溫柔，體會幼兒園游戲活動和材料的豐富。老師和家長也可以鼓勵幼兒參與到哥哥姐姐們的游戲中，體驗和小朋友一起游戲的快樂，感受各種游戲活動的有趣。

幼兒在入園前已經提前熟悉了幼兒園的環境，并體驗了幼兒園的生活，再加上看到哥哥姐姐們在幼兒園里快樂地游戲，自然也會被影響，在一定程度上會緩解入園焦慮。

二、家長配合做好幼兒入園前的準備工作

（一）做好孩子入園前的交往準備

家長每天帶孩子到戶外和其他孩子一起玩耍，減少孩子單獨在家和成人相處的時間。很多孩子入園前都是由家人單獨看護，很少與同伴交往，基本上孩子要什么，成人就給什么。而到了幼兒園里，孩子和小朋友們一起游戲時，經常會出現爭搶玩具、站隊擁擠等不良現象。孩子在遇到問題時不知道如何解決，沒有謙讓和等待的意識。因此，家長平時要引導孩子學會想要東西時該怎么說，遇到困難時要找大人幫忙，在幼兒園里可以找老師幫助。

另外，在保證孩子安全的前提下，家長可以嘗試讓孩子獨處，進行分離訓練。分離的時間可以先由短開始，然后根據孩子的適應情況逐漸延長，為孩子入園做準備。當然，重要的是讓孩子知道，家長只是離開一會兒，一定會回來接他的。

家長在孩子入園前，帶孩子到幼兒園熟悉環境、玩大型玩具等，讓孩子減少對幼兒園的陌生感。也可以利用老師家訪，到幼兒園體檢等，讓孩子和老師近距離接觸，減少孩子對老師的陌生感。

（二）幫助孩子建立快樂上幼兒園的意識

結合帶孩子參觀幼兒園的經歷，幫助孩子加深對幼兒園的好感。家長平時可以引導孩子想象、回憶幼兒園的生活。如：帶孩子到花園玩時，可以對孩子說：“幼兒園里也有這樣的花園，花園里除了有花草，還有滑滑梯、沙水池和水車呢！”在家吃飯時，也可以說：“幼兒園的飯菜可香了，媽媽都不會做，你在幼兒園還能和許多小朋友一起吃飯，多好玩啊！”幼兒在家玩玩具時，家長也可以引導幼兒：“幼兒園里玩具可真多，有XX，有XX，這些我們家都沒有。”家長幫助孩子在各種活動中聯想、回憶幼兒園里的情境，讓孩子想到幼兒園就會感覺到快樂，從而對幼兒園產生好感，向往上幼兒園。

（三）生活自理能力的培養

孩子生活自理能力的強弱會直接影響幼兒的入園適應，影響幼兒的自信心。家長平時在家多鼓勵孩子自己吃飯、自己接水、自己如廁等。幼兒如果不具備這些基本的生活自理能力，入園后又沒有家長可以依賴，就會更不愿意上幼兒園了。家長在孩子入園前兩三個月要加強對孩子生活自理能力的練習，為孩子入園后的生活自理奠定基礎。

三、教師掌握減輕幼兒入園焦慮的技巧

（一）微笑面對、拉近距離、用心關注

教師在面對幼兒和家長時，要面帶微笑，有親和力，讓幼兒和家長感到心理輕松。在孩子早上來園時，教師可以蹲下身迎接孩子，抱抱孩子，和孩子進行親切的語言交流，向孩子問好等。在孩子離園時，教師也可以和孩子抱一抱，對孩子說聲“再見”。因為老師和孩子的身體接觸以及親切的語言交流，會拉近孩子和老師的距離，讓孩子更快地接受老師。另外，教師要關注到每一位小朋友，發現孩子的優點，并給予及時的肯定和表揚。

（二）組織豐富多彩的一日活動

教師要提前安排好豐富的一日生活，讓幼兒在每個環節都有事可做，而且都會感到新鮮有趣，這樣可以幫助幼兒減輕焦慮感。例如，在早上入園接待時，教師提前在桌上擺放好為孩子們準備的自制動手操作玩具，如喂娃娃、蓋子對對碰、小拼圖等；還可以開放娃娃家、建構區等活動區角，讓幼兒來園后就能看到喜歡的玩具，順利轉移他們的注意力。等幼兒全部來園后，教師可以帶他們到操場上看中、大班的哥哥姐姐們做早操，大部分小朋友都會注意觀看，可能部分幼兒還會不自覺地跟著模仿。吃完點心后，教師可以帶幼兒到走廊上走一走，為他們講故事，帶他們做手指游戲等。在集體活動中要做好充分的準備，借助教學具、課件等吸引幼兒的注意力，盡量多從故事、兒歌、游戲入手，吸引幼兒參加集體活動。室內的如廁、喝水、休息等活動要與戶外活動穿插進行，并注意多帶幼兒進行戶外游戲，如蕩秋千、鉆爬毛毛蟲、拉手轉圈、坐轉椅、玩滑滑梯等。這樣讓孩子們在愉快的游戲中感受快樂，體驗幼兒園集體生活的有趣。

（三）個別看護、避免“傳染”

班級里一些哭鬧不止的幼兒，可以讓保育老師對其進行個別看護，縮短幼兒在教室哭鬧的時間。這樣既能安撫哭鬧的幼兒，又能保證大多數幼兒情緒的穩定。我們在班級里經常會發現，剛開始孩子們情緒還比較穩定，能夠積極參與游戲，如果有幾個幼兒開始哭鬧，就會使班級里其他孩子觸景生情，也跟著哭起來；還有的幼兒看到別的小朋友哭著說想媽媽，也會跟著哭起來。所以，對哭鬧的幼兒進行個別看護，待其情緒穩定后再加入集體游戲，能夠保證大多數幼兒正常開展活動。

（四）與家長加強交流，取得家長的信任

幼兒的入園適應離不開家長的配合，取得家長的信任，能夠減輕幼兒的焦慮感。很多幼兒早上來園時，是從家里就開始哭了，到家長將孩子交給老師時，幼兒更是哭鬧不止。老師將幼兒接過來后，幼兒一直站在園門口，直到看不到自己的爸爸媽媽，確定他們已經離開后，情緒才會慢慢穩定下來。而家長在送孩子入園后，腦海里留下的都是孩子痛哭的景象，可能一整天都會擔心孩子，擔心孩子在幼兒園會一直哭。而家長的焦慮通過眼神、表情等傳遞給孩子，孩子便會潛移默化地感受到上幼兒園是件很可怕的事情，更加不愿上幼兒園。

作為老師，穩定幼兒家長的情緒也很重要，教師要與家長加強交流，幫助家長了解孩子在幼兒園的進步。教師可以采集幼兒在園的影像資料，特別是老師怎樣照顧孩子們以及孩子們是怎樣游戲的。待幼兒入園一兩天后，就組織家長和孩子一起觀看，為家長們介紹孩子們的活動表現以及在老師幫助下的進步。圖片以及影像資料能夠加強家長對教師的信任，更能夠堅定家長送孩子入園的信心，幫助孩子減少入園適應期。

四、家長端正入園觀

（一）送幼兒入園減少逗留時間

家長將孩子交給班級老師后，應盡快離開。如果孩子哭鬧了，那么家長離開得越快，孩子哭鬧的時間會越短；反而是家長的流連忘返、一步三回頭，會延長孩子的哭鬧時間。如果孩子不哭，那么家長也不要逗留，簡單和老師交流后就馬上離開。因為家長的猶豫會引起自己孩子的不安，也會使別的小朋友聯想起自己的家人，引發他們的哭鬧。

（二）不可中途探望

有的家長送孩子入園后又不放心，會找個借口回來看看，或是送完孩子后躲在角落里觀看，這一行為是不可取的。萬一孩子發現家長后飛快地跑過去，這時家長再對他們說：“寶寶，我不是來接你回家的，是來看你的。”那么孩子就會哭得更加厲害。可是如果家長不忍心看到孩子哭得如此傷心，干脆帶孩子回家，那么第二天送孩子來園時，孩子會比前一天加倍地哭鬧，這樣反而會增加孩子的入園焦慮。

（三）堅持每天接送

孩子入園后，因為情緒不穩定，身體也許會有些不適，這時家長會心疼孩子，讓孩子在家休息兩天再送他去幼兒園。或者是有時候天氣不好了，有時候家里有事了，家長就不送孩子入園……這些行為都會增加孩子的入園適應期。

（四）和老師保持溝通，正面引導孩子

家長如果想了解孩子在幼兒園的情況，或是有什么特殊的要求，一定要和班級老師主動交流，給予老師足夠的信任，切不可僅憑猜測或詢問孩子。因為家長對幼兒園的具體工作不太了解，孩子的表達能力有限，家長有疑問時不及時和老師進行溝通，會引起一些不必要的誤會。另外，家長回家后要正面引導孩子，和孩子交流在幼兒園里高興的事情。比如，可以問孩子：“今天老師表揚你了嗎？和小朋友做什么游戲了？”這樣來幫助孩子回憶幼兒園里快樂的事情。反之，千萬不要問孩子：“今天老師批評你了嗎？哪個小朋友欺負你了？”這會讓孩子感到情緒緊張。

幼兒園新生適應需要家長和教師的共同努力，家園攜手，了解新入園幼兒發展的基本規律和特點，幫助孩子熟悉幼兒園環境，配合做好各項入園前的準備，掌握并運用科學的保育教育技巧，以積極愉快的情緒影響幼兒，減少幼兒的入園焦慮。這樣才能幫助孩子盡快適應幼兒園的集體生活，健康快樂地成長。P