隔代教養(yǎng)的弊端分析及糾正策略

哪個家長不愛孩子？但愛也要有限度，要講究方式，過分的溺愛對孩子百害而無一利。隔代撫養(yǎng)更容易陷入此類誤區(qū)。面對這樣的孩子，教師要怎么做？如何說服祖輩家長，共同糾正孩子的不良行為習(xí)慣呢？

新學(xué)期開始了，幼兒園里又恢復(fù)了往日的熱鬧，經(jīng)過兩周的適應(yīng)期，大部分幼兒已經(jīng)可以安靜地喝水、進餐，教學(xué)活動也能有序地開展。戶外活動時，小班幼兒跟在老師的身后，像一只只搖擺的小企鵝，個別年齡偏小的孩子蹣跚學(xué)步的樣子，讓人心生憐愛。看著陽光下這群可愛小寶貝，我們打心眼里感到欣慰與溫暖。

每次戶外游戲，我們班的隊伍里總會出現(xiàn)一老一少手牽著手同行的身影，那是豪豪和他的爺爺。小朋友們做游戲時，爺爺試圖把躲在一邊的豪豪帶到人群中。這時，豪豪總會大哭起來，死命地抓住爺爺?shù)氖植环牛€發(fā)出刺耳的喊叫聲。

這類現(xiàn)象在幼兒園里經(jīng)常出現(xiàn)。小朋友們都在自由地玩耍著，唯獨豪豪靜靜地依偎在爺爺?shù)膽牙铮浑p又黑又亮的眼睛漠然地注視著小朋友們。憑著以往的經(jīng)驗，我坐在爺孫倆的旁邊，嘗試著與豪豪和爺爺聊天。原來，豪豪是家里的寶貝，父母求醫(yī)問藥十幾年，到了中年才有了豪豪。因為早產(chǎn)，豪豪的體質(zhì)不好，所以家人對其疼愛有加，以至于連孩子上幼兒園都舍不得離開半步，更看不得孩子在陌生的環(huán)境里哭泣。得知這種情況，我多次勸說爺爺，讓他放心地把孩子交給我們，或者把在幼兒園陪孩子的時間由一天減少到半天，讓孩子慢慢融入集體。但都遭到了爺爺?shù)木芙^，因為他擔(dān)心孩子在幼兒園會哭壞身體。

從那以后，我每天都特別關(guān)注豪豪。兩個多月后，在與豪豪、爺爺?shù)慕佑|中，我發(fā)現(xiàn)豪豪有許多異于同齡孩子的舉動。比如，當(dāng)自己的愿望得不到滿足時，豪豪就會跺腳、哭鬧、嘔吐，甚至攻擊周圍的人，有時還搶玩具、與別人廝打。對于豪豪的這些行為，爺爺要么視而不見，要么就是袒護，這讓我們幾位老師感到無所適從。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出，“幼兒園的教育內(nèi)容是全面的、啟蒙性的。”并提出幼兒“能主動地參與各項活動，有自信心”“樂意與人交往，學(xué)習(xí)互助、合作和分享，有同情心”“理解并遵守日常生活中基本的社會行為規(guī)則”等教育目標(biāo)，可見，幼兒園有責(zé)任也有義務(wù)給予豪豪更多更特殊的關(guān)愛和教育。

環(huán)境對幼兒行為也有著重要的影響。在家中，豪豪享受著“眾星捧月式”的待遇；進入幼兒園后，豪豪的地位發(fā)生了轉(zhuǎn)變，不再是大家圍繞的中心，而是集體生活中的普通一員，環(huán)境的變化給豪豪造成了嚴(yán)重的心理落差，這使他變得膽怯、不自信，再加上長輩的袒護，豪豪漸漸形成了蠻橫、驕縱的性格，出現(xiàn)攻擊性行為。

“眾星捧月式”的教養(yǎng)方式使得孩子缺少必要的獨立生活體驗，依賴心理嚴(yán)重，一旦環(huán)境發(fā)生轉(zhuǎn)變，孩子就很容易產(chǎn)生情緒問題，甚至表現(xiàn)出性格缺陷。在這樣的教養(yǎng)環(huán)境中，孩子很有可能會錯失良好品德形成的關(guān)鍵期，造成個別幼兒出現(xiàn)攻擊性行為，人際交往能力低，嚴(yán)重阻礙了幼兒的身心健康發(fā)展。我們應(yīng)該在幼兒個性、品德開始形成的關(guān)鍵時期對其進行全方位的品德滲透教育，為其將來成為一個有能力、有理想、有知識、有修養(yǎng)的人奠定良好的基礎(chǔ)。

因而，要想培養(yǎng)豪豪良好的情緒管理能力，讓他盡快適應(yīng)新環(huán)境，逐漸融入集體，僅僅依靠幼兒園單方面的努力是不夠的，還需要幼兒園與家庭、社會的密切合作，協(xié)調(diào)一致。

一、用愛滋潤孩子心田

我和班級老師一起制訂了相關(guān)教育方案。

首先，改變教師的教育態(tài)度，嘗試耐心地與豪豪、爺爺聊天，一起散步、游戲。漸漸地，豪豪的抗拒心理慢慢減弱了，能和我們一起手拉手做操了。

其次，在幼兒一日生活的各個環(huán)節(jié)中，我們肯定、鼓勵豪豪的表現(xiàn)，稱贊他“你真棒”或撫摸一下他的腦袋，對他豎起大拇指。讓豪豪在我們的肯定與賞識中逐漸樹立自信，鞏固其良好的行為習(xí)慣，體驗到老師們無處不在的關(guān)愛。每當(dāng)這時，豪豪都會露出羞澀的笑，爺爺也悄悄地退到了孩子的身后。

最后，我們讓班里活潑開朗、能力較強、善于與同伴交往的孩子與豪豪坐在一起。桌面游戲是孩子最愛玩的游戲之一，以前豪豪總是呆呆地坐著，用手臂圈起一堆玩具。如果有其他小朋友過來借，豪豪總是大哭大叫，緊接著就是攻擊對方。看到其他小朋友插出的皇冠、小動物、機器人等造型，豪豪的眼中充滿了期盼和羨慕，于是，我們邀請他參與活動，一起分享成功的愉悅。并在游戲中滲透禮讓教育，使豪豪和小朋友都明白“我們一起玩”“等你玩好我再玩”等道理，學(xué)會用商量的方式解決問題。

二、營造良好的精神環(huán)境

整潔、和諧、歡樂的教育環(huán)境，對幼兒的成長有著重要的作用。對于幼兒來說，幼兒園的活動空間、人際關(guān)系，周圍兒童的行為，班級群體的心理氣氛，教師和家長的態(tài)度、行為，這些都會對孩子的發(fā)展產(chǎn)生極其重要的作用。我們開展了幼兒禮儀教育，營造良好的物質(zhì)環(huán)境與心理氛圍。比如，將《三字經(jīng)》設(shè)置在墻上，幼兒可以隨時閱讀；發(fā)動家長參與班級禮儀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，和孩子一起用餐盤畫有關(guān)禮儀的圖畫；制訂教師、家長禮儀行為規(guī)范，起到引導(dǎo)、影響孩子的作用。

另外，教師和家長也應(yīng)時刻注意自身的言行舉止，對幼兒進行隨機教育，把禮儀教育貫穿于幼兒的一日活動之中。比如：幼兒園社會化實踐（超市購物、參觀消防隊等）系列活動，能夠強化孩子們的禮儀行為、情感體驗。隨著多種形式禮儀活動的開展，豪豪也逐漸養(yǎng)成了文明大方、樂于交往的良好個性，敢于向不熟悉的人表達(dá)自己的想法，遇到問題和困難時不退縮并能協(xié)商解決。通過開展幼兒禮儀教育，很多家長開始接納素質(zhì)教育的基本思想，家長們的整體意識、綜合素質(zhì)都有了很大的提高。

三、轉(zhuǎn)化效果及啟示

一個學(xué)期之后，豪豪已經(jīng)有了明顯的轉(zhuǎn)變，和老師、小朋友之間建立了深厚的感情，開始適應(yīng)集體生活，對于喜歡的游戲、活動都能夠積極參與，規(guī)則意識明顯增強。豪豪的父母接受了教師的指導(dǎo)意見，也能抽空與孩子進行交流，和孩子一起做游戲，為豪豪的健康成長創(chuàng)建溫馨的家庭氛圍，建立親密的親子關(guān)系。通過家園工作，我們讓爺爺充分了解了孩子身心發(fā)展的規(guī)律和特點，爺爺開始放手讓豪豪自己做事，并嘗試調(diào)整和改變自己的教養(yǎng)方式和行為。

讓我們和家長一起，協(xié)同一致，持之以恒，真心呵護每一個幼兒，適時調(diào)整我們的教育方法和目標(biāo)，加強溝通與合作，共同為孩子的健康茁壯成長創(chuàng)造條件！P