請(qǐng)理解孩子的“好動(dòng)”

孩子總是一刻不得閑，無論在哪都靜不下來，有的家長或老師總疑心孩子是不是得了多動(dòng)癥。其實(shí)，好動(dòng)是孩子的天性，我們要清楚孩子“好動(dòng)”的原因，采用正確的方式去引導(dǎo)，千萬不要貿(mào)然給孩子扣上“多動(dòng)癥”的帽子。

幼兒的好奇心是與生俱來的，他們對(duì)周圍的事物充滿著好奇心和探索欲望。幼兒無論是在幼兒園還是在家里，往往都是“精力過剩”，怎么“折騰”都不覺得累。

近期，經(jīng)常有家長和我說：“老師，這孩子在家沒有閑著的時(shí)候，我都管不了，你說我該怎么辦呀？”“老師，您看我家孩子是不是有多動(dòng)癥啊？上小班的時(shí)候也不是這樣呀！”其實(shí)，愛動(dòng)、愛玩是4～5歲幼兒比較突出的特點(diǎn)。

鏡頭一：

分散活動(dòng)中，王老師帶著孩子做游戲，就在老師介紹游戲規(guī)則的間隙，奇奇用手迅速地碰了碰超超，說：“哎，我想和你說一件事。”超超捂住被奇奇戳疼的眼睛，生氣地說：“我都聽不見老師說什么了。”

我問奇奇：“怎么碰到超超的眼睛啦？”奇奇說：“我想和他說一件事。”

“老師知道你不是故意的，但你弄疼了超超的眼睛，而且也打擾了超超聽游戲規(guī)則了呀！”聽了我的話，奇奇立即去幫超超揉眼睛。

“以后老師說游戲規(guī)則的時(shí)候可要仔細(xì)聽了，也不能打擾到別人，知道嗎？快問問超超愿不愿意和你做朋友了。”

奇奇走過去問超超：“你還愿意和我做朋友嗎？”超超點(diǎn)點(diǎn)頭。“那我拉著你吧！”說著，奇奇便拉起了超超的手。這一次，我感覺到奇奇的態(tài)度非常認(rèn)真。

分析：4～5歲的孩子已經(jīng)基本適應(yīng)了幼兒園的集體生活，正處于身心發(fā)展的重要時(shí)期，渴望與同伴產(chǎn)生互動(dòng)，往往會(huì)顯得特別活潑好動(dòng)。他們自主性強(qiáng)，好奇心強(qiáng)，喜歡嘗試新鮮事物，那些在成年人看來“不好”“不可以”的事情，孩子卻躍躍欲試。奇奇正處于這個(gè)階段，希望得到別人的關(guān)注，他伸手去碰超超，是想引起超超的注意，渴望同伴間的互動(dòng)。

鏡頭二：

區(qū)域活動(dòng)開始了，孩子們可以選擇自己喜歡的區(qū)域做游戲。雷雷拿起插片，但沒拼幾下就放下了，又走到益智區(qū)去拿拼圖，拼了不到一分鐘，他就開始環(huán)顧四周，然后放下拼圖走到圖書區(qū)。圖書區(qū)里，瑤瑤和妍妍正一起閱讀老師剛剛講過的繪本故事，雷雷拉著瑤瑤的手，說：“我媽媽昨天給我新買了娃娃，我?guī)斫o你玩。”瑤瑤沒有理會(huì)。接著，雷雷開始玩椅子，一會(huì)兒坐下，一會(huì)兒站起來，不斷重復(fù)。沒多久，雷雷跑到了“娃娃家”，對(duì)依依說：“我家還有漢堡呢，我媽媽給我買的，我下次帶來給你吃。”“我家也有。”依依邊說邊給娃娃穿衣服。這下雷雷著急了，伸出手來“啪”的一聲打在了依依的肩膀上，依依立刻哭了起來。

我趕緊跑了過去，依依哭著對(duì)我說：“老師，她打我。”還沒等我說話，雷雷的小臉蛋就迅速漲紅了，眼淚不由自主地流下來：“我想給她好吃的，我不是故意打她的。”“你想和小朋友一起玩，可以好好和她說呀，快來向依依道歉吧。”等雷雷道完歉，我繼續(xù)說：“你看，小朋友們都在做自己的事兒，打擾他們是不禮貌的，我們等他們都不忙了再去找他們聊天，好嗎？”雷雷撅著嘴“嗯”了一聲。

分析：心理學(xué)研究表明，中班是幼兒“友誼”發(fā)展的關(guān)鍵期。當(dāng)孩子們的情感需求得不到滿足時(shí)，他們就會(huì)表現(xiàn)出“多動(dòng)”，不停地更換玩具，更換交往對(duì)象，來回活動(dòng)，以此來滿足自身對(duì)愛的需求。這個(gè)階段的孩子渴望與同伴建立友誼，但因?yàn)槿狈θ穗H交往的經(jīng)驗(yàn)與技巧，往往錯(cuò)誤地認(rèn)為肢體接觸就代表親近和友愛，所以經(jīng)常發(fā)生矛盾和沖突。這時(shí)，就需要教師的指導(dǎo)和幫助，讓孩子意識(shí)到自身行為的不當(dāng)，引導(dǎo)他們用恰當(dāng)?shù)姆椒▉肀磉_(dá)情感、解決沖突。

鏡頭三：

午休期間，多數(shù)孩子已經(jīng)睡著了，沒睡著的幼兒也是安靜地在床上躺著。蔓蔓轉(zhuǎn)過頭，笑了起來，我沒有立刻去制止，而是躲在午睡室門口觀察她。只見她從床上坐了起來，拿起床邊的鞋子往地下扔，扔出去后又撿起來，再扔再撿，反反復(fù)復(fù)，樂此不疲，一邊扔還一邊笑，大概是覺得好玩。已經(jīng)睡著的孩子沒有被吵醒，而沒睡著的孩子也只是看了看蔓蔓，并沒有發(fā)出聲音或坐起來和她一起玩。我繼續(xù)在門口觀察，只見蔓蔓放下鞋子，開始拉扯佳音的被子，佳音咧著嘴哭了起來，但沒有發(fā)出聲音。我悄悄地走到蔓蔓的身邊，發(fā)現(xiàn)我后，蔓蔓立刻松開了佳音的被子，“我不拉了，我睡覺。”我有點(diǎn)哭笑不得，“睡覺了，蔓蔓才能長得比老師高，睡不著也要安靜地躺著，要不會(huì)打擾到別人的。”“嗯，打擾別人，別人就不喜歡我了。”說完，蔓蔓就躺在床上，閉上了眼睛。

分析：幼兒之間是存在個(gè)體差異的，可能有些幼兒的睡眠需求很低，比如蔓蔓，即使不睡午覺，她的精力也一樣旺盛，這時(shí)，她就會(huì)想方設(shè)法“動(dòng)起來”。而當(dāng)她發(fā)現(xiàn)自己的行為得到了老師的回應(yīng)時(shí)，又能夠非常懂事地說“打擾別人，別人就不喜歡我了”，并很快閉上眼睛，這說明蔓蔓對(duì)社會(huì)規(guī)則已經(jīng)有了初步的認(rèn)知。

我們能做的

對(duì)于孩子的“好動(dòng)”，家長和老師要給予理解，這些都是孩子處在這個(gè)年齡階段特有的典型特征。

多點(diǎn)鼓勵(lì)，多點(diǎn)贊賞

我們要給予孩子更多的關(guān)注與關(guān)愛，多一些鼓勵(lì)、贊賞的語言。特別是在孩子想要吸引成人注意力的時(shí)候，可以不予理會(huì)，但千萬不要厲聲制止，當(dāng)幼兒做出不當(dāng)?shù)男袨闀r(shí)，我們須給予正面的積極引導(dǎo)。

家園共同合作，利用榜樣效應(yīng)。在幼兒園圖書區(qū)，我們可以投放具有教育意義的繪本、圖書，讓孩子在閱讀中理解哪些行為是不受歡迎的，哪些行為是不禮貌的，哪些做法會(huì)讓別人更加喜歡自己，等等。每天入睡前，父母可以給孩子講講故事，給予正面引導(dǎo)；日常生活中，父母在孩子表現(xiàn)好的時(shí)候，要給予肯定的回應(yīng)。

組織多種類型的活動(dòng)

尊重孩子的個(gè)體差異，盡量滿足不同孩子的不同需要。老師在組織半日活動(dòng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)以激發(fā)幼兒的好奇心和興趣為主。活動(dòng)形式多樣，滿足孩子的好奇心和對(duì)新鮮感的追求，進(jìn)而更好地提高幼兒的注意力。這樣一來，孩子就不會(huì)想著去搗亂，去“動(dòng)”別的小朋友了。

教師和家長注意自己的言行

家長和老師一定要避免使用傷害性的語言去刺激孩子。比如，有些家長往往會(huì)脫口而出：“你這孩子是不是有多動(dòng)癥呀！”家長不經(jīng)意的一句話，其實(shí)對(duì)孩子的傷害非常大。這個(gè)時(shí)候的孩子對(duì)自己的認(rèn)知依據(jù)多數(shù)以他評(píng)為主，往往把他評(píng)作為自我評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。長此以往，孩子可能真的會(huì)認(rèn)為自己和別人不一樣，自己真的患有多動(dòng)癥，嚴(yán)重時(shí)可能會(huì)影響孩子與同伴的交往，不自信，不敢表現(xiàn)自己，影響身心健康發(fā)展。

總之，對(duì)于“好動(dòng)”的孩子，我們要予以理解并分析其“好動(dòng)”的原因，不急于批評(píng)，不一概而論。教師與家長要經(jīng)常溝通，鼓勵(lì)和引導(dǎo)孩子，用溫和的方式科學(xué)地對(duì)待孩子的“好動(dòng)”。P