幼教工作者應有“四顆心”

剛參加工作時，我曾天真地認為，幼師每天的工作就是照顧孩子，這是件非常容易、簡單的事情。隨著時間的推移，現在的我已經當了十年的“孩子王”，十年的幼教工作經歷讓我越發覺得，所謂的“孩子王”并不輕松，除了要具備一定的專業知識與技能之外，還要有童心、愛心、細心與耐心。

一、“童心”讓我與孩子們越走越近

工作初始，因為沒有太多與孩子們相處的經驗，我發現他們總是不愿接近我，我精心設計的各種活動、游戲也總是無法激起他們的興趣，心中不免失落。于是，我帶著疑問去請教園內有經驗的同事。“你要真正走進孩子的內心，了解他們，愛他們所愛，想他們所想，站在他們的角度去思考、感受這個世界，最主要的是，你要有一顆童心。”一語驚醒夢中人，我開始反思。孩子們是無憂無慮的、快樂的，他們游戲的主要動力都是興趣。而我呢？曾輕視他們的興趣和愛好，對他們感興趣的圖書、動畫片、電視節目等不屑一顧；因為擔心孩子摔倒、碰傷而限制他們戶外活動的時間；因為擔心物品、教具、玩具被弄亂而沒有給他們充足的時間去動手操作……我完全沒有站在孩子的角度去感受他們喜歡的、感興趣的事物，而他們正是在我所不屑的各種活動中進行著探索和學習。

教育家陶行知先生說過：“我們必須會變成小孩子，才配做小孩子的先生。”當我開始接受他們所關注的圖書、動畫、游戲、玩具，開始解放孩子們的雙手，讓他們自己去做、去探索時，當我對孩子們說的不再是“不行”“不能做”，而是“你真棒”“你可以”的時候，我才發現，自己已經在不知不覺中走進了他們的內心世界。游戲時他們會主動邀請我參加，爭著搶著同我進行跳繩比賽，會和我聊最流行的動畫片以及他們感興趣的事，還會跟我分享他們心中的小秘密……我們擁有了許多共同的話題，我不再是他們眼中高高在上的老師，而是他們的好朋友，是他們最信任的人，我們一起在玩中學，在學中做，共同進步和成長。

教學過程中，我不再擔心會出現無法掌控課堂秩序的現象，因為我已經很清楚地知道了孩子們的所想、所愛，我會根據他們的需要，站在他們的角度來設計活動，并順理成章地讓孩子們跟隨著我的思路游戲、活動。

二、“愛心”將我與孩子緊密相連

孩子們接納了我，相應地，他們也凈化了我的心靈。現代教育家夏 尊先生說過：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不成其池塘，沒有愛就沒有教育。”劉馨雨是學期中轉入我們班的孩子，乖巧、文靜，有點內向。入園沒幾天，有一次馨雨媽媽送孩子來園時說，馨雨早上很不愿意來幼兒園，因為這里沒有人愿意和她玩，因此，請我多關注一下小馨雨。送走馨雨媽媽后，我悄悄地向幾個小朋友了解了情況，得到的答案是，“劉馨雨愛打人，所以不愿跟她玩”。考慮到要保護孩子的自尊心，我便把馨雨叫到辦公室里，想單獨跟她聊聊。我問：“為什么打人啊？”或許是因為害怕被批評，馨雨始終不敢抬頭看我。在我的再三詢問下，她才怯怯地說：“我沒有打她，我只是想跟她玩。”

聽了她的話，我明白了，也許在馨雨看來，推一下、打一下是她想與小朋友相處的表達方式。孩子也需要友情的灌溉，期望同伴間的交流，馨雨只是用錯了方式。細想一下，自從馨雨轉園以來，很少有小朋友主動與她交往，而我作為老師，也忽視了她的感受，沒有及時關注到小馨雨的心理變化，為此我深感自責和愧疚。那天之后，我就有意識地讓馨雨在其他小朋友面前展示自己，讓她幫大家做一些力所能及的事，我還在班里組織了一些以交流、互動為主題的活動。比如，每周開展一次分享活動，讓孩子們把自己的玩具、圖書等帶到園里和大家分享。漸漸地，我發現馨雨開朗了許多，臉上的笑容多了，與小朋友們的交流也多了。“馨雨又打人了”的聲音我再也沒有聽到。值得慶幸的是，在得知“馨雨愛打人”時，我沒有一味地責怪、訓斥她，而是帶著孩子們一起用愛來感染馨雨，使她真正地融入我們這個大集體中來。正是這份愛的力量，讓孩子們接納了馨雨，也讓我們緊緊地聯系在了一起。

三、“細心”照顧每一個孩子

幼兒園保教結合的工作性質決定了“細心”在日常工作中的重要性。幼兒園工作是瑣碎的，孩子們的吃喝拉撒睡就是我們工作的重點，這就要求教師做到細致入微，細心觀察孩子在一日活動中的表現及其情緒的變化，密切關注每一個孩子的一舉一動，并善于發現幼兒的興趣點，對各項工作都要做到了如指掌，千萬不能因為怕麻煩而敷衍了事，或者干脆不做，更不能粗心大意。

記得我帶小班時，有段時間孩子們總是感冒，我以為是天氣寒冷，孩子的抵抗力差，并沒有太在意。一次，我發現佳妮媽媽在接佳妮時，幫她重新整理了一下衣服，當時我沒有多想。后來，佳妮媽媽送孩子來園時給孩子多帶了一套衣服，說萬一孩子再尿褲子，就幫忙換上。問清楚原因后，我有些不好意思。冬天，孩子們穿得又厚又多，如廁時穿脫衣服很不方便，不少孩子會尿濕褲子，有時候老師沒有注意到，孩子就一直穿著濕了的褲子，這樣能不感冒嗎？我很慚愧，班里的孩子都喊我“老師媽媽”，但我卻連最起碼的幫孩子整理衣服、引導孩子正確如廁的事情都沒有做好，怎么配得上“老師媽媽”這個稱呼呢？

后來，我開始格外注意幼兒冬季護理，也從網上搜集了大量冬季護理知識。在孩子如廁時，我提醒男孩小便時要挺起小肚子，女孩小便時我會幫她們把褲子拉好。如廁結束后，我會把孩子們的衣服整理一遍，再一一檢查他們的褲子有沒有尿濕，避免腹部受涼。孩子午睡的時候，我們增加巡視次數，及時為幼兒蓋好被子。此外，我們還增加了戶外游戲的時間，并提前十分鐘將教室里的空調關掉，讓孩子適應室外溫度。經過一段時間的努力，孩子們感冒的現象明顯減少了。看到家長滿意的笑容，孩子健康活潑的身影，我們打心眼里感到欣慰與幸福。

四、“耐心”感受孩子的點滴進步

工作中，我們面對的是一個個天真、可愛的孩子，他們還沒有很強的自我約束力，對事物的理解能力也比較差。作為教師，我們必須要有足夠的耐心來引導和教育他們，做到“蹲下來講話，抱起來交流，牽著手教育”。

對于剛入園的孩子而言，因為初次離開父母，多半會哭鬧不止，不肯吃飯、喝水、午睡。為了讓這些孩子盡快適應幼兒園的集體生活，我每天都會用微笑迎接他們，與他們擁抱，耐心地喂他們吃飯，提醒他們喝水；午睡時會像媽媽般抱著那些不肯好好睡覺的孩子，哄他們入睡；利用各種故事情境、好玩的玩具來提高孩子們參與游戲的積極性……漸漸地，我發現孩子們開始依賴我、信任我，他們不再哭鬧，在我的引導下開始獨立進餐，雖然會撒飯粒，會漏湯汁，但是他們進步了，并且適應了幼兒園的集體生活，能夠積極地參與游戲，和小伙伴一起開心地玩耍了。“付出終有回報”，我用一顆執著的“耐心”，收獲了孩子的進步，體驗著成功的喜悅。

《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出：“教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。”而我認為，童心、愛心、細心、耐心則是這一切的前提條件。我把童心看作是一片浩瀚無邊的大海，盛滿了我和孩子們純真的童年之夢；愛心就是一艘船，載著我對孩子們深切的關愛與期望；細心就是帆，牽引著我駛向孩子的內心世界；耐心就是風，為航行帶來動力，也讓我在幼教生涯中不斷地發現美好的風景！P