職業導向下高職體育創新教學探析

王壽偉

摘 要：體育不僅是生活的一部分，也是一種文化。職業院校在體育教育實施中，要突出職業教育的“職業性”，順應職業教育發展規律，從“工學結合”上來轉變教育理念，創新教學方式，發揮高職體育教育在塑造學生職業能力中的積極作用。

關鍵詞：高職院校；體育教育；職業導向；教學創新

從社會學視野來審視體育教育，將之納入到社會、生活中，即代表著健康的生活方式，又是體育文化的一部分。高職院校在體育教學中，如何正確引導學生樹立健康的體育觀念，特別是從體育運動活動方式上，傳承體育文化，提升體育素養，為未來走向崗位，增強學生的職業素能創造必要的體力基礎。教育部《關于全面提升高等職業教育教學質量的若干意見》中提出，將“工學結合”作為職業教育改革的重要內容，創新教學方法，完善教學內容。高職體育教育應該著力從職業素能培養上，優化課堂教學模式，積極促進學生養成良好的體育習慣。

一、職業導向下體育教育理念的轉變

體育教育在“職業導向”下要堅持教育的開放性、實踐性和職業性，滿足學生未來職業發展需求。一是要從思想上轉變體育觀念，在強調體育健身、醫療保健、養生的同時，要發揮體育在文化、經濟、教育等方面的社會功能。體育學科不僅僅包括體育知識和體育技能，更重要的是，在體育教學中，學生能夠從體育實踐中培養非智力因素，增強學生的思維能力；二是要營造教育環境，從高職教育本身的職業性特征上，強調技能訓練為主線，以適應職業為導向，來提升學生的職業素能，拓寬學生的教育半徑和空間。如利用實習、實訓等方式來創新體育教育內容，豐富體育運動方式。三是注重對社會環境的適應，人作為社會成員之一，要認識到人與社會的關系，高職教育要從人的體育教育與社會的發展相適應，要能夠從人的個性發展上，實現體育教育的人本化、生活化，促進學生個體快速適應社會。

二、職業導向下體育教育模式的創新

（一）從體育課程結構上創新

傳統的體育教學多從體育技能訓練上來強身健體，體育課程結構主要有準備環節、基本訓練、綜合展示等內容。單一的課堂教學結構，在有限的課時下被分解，不利于學生自主性的激發。因此，打破傳統課程結構，要從課程設置上，強調教學內容的實用性，特別是在人本教育理念下，要著力發展學生的個性成長，促進學生自主參與體育鍛煉，養成良好的體育習慣。課程設置要具有前瞻性，要能夠突顯高職教育特色，有必要增加新的教學內容，如街舞、輪滑等花樣課程內容；還可以適當增加體育理論知識，引導學生理解和解讀體育概念，打破傳統課堂教學的局限，向課外延伸，激發學生在課余時間豐富體育生活。

（二）注重體育課程教學方式的創新

課堂教學是貫穿體育思想、體育理論及體育活動的主要方式，對于相對穩定的課堂教學，需要從教學方法創新上，來體現“工學結合”。如構建體育教學單元，從體育課堂教學設計上明確課堂教學目標及任務，幫助學生走出厭學體育的怪圈，增強對體育活動的認知。如利用游戲課堂，融入快樂體育活動，特別是遵循大學生情感體驗規律，將傳統的技能講解和單一的體育活動進行革新，融入游戲，技能、身體鍛煉活動，增進學生從體驗中獲得運動的樂趣。同時，在創新體育教學方式上，要結合高職學生思維養成實際，注重導入體育知識和問題，引導學生從體育實踐參與中培養學習習慣、強化體育思維。

（三）注重體育課程學習方式的創新

高職體育教學中，對于學生的學習來說主要有合作性學習、自主性學習和探究性學習。合作性學習是利用體育分組方式，讓學生從小組合作中來貫穿體育活動，增強學生在團隊分組中的協作能力、團隊意識。如利用同學間的互助來獲取體育知識，從合作交流中增強體育運動技能。這種學習方式，充分發揮團隊的協作作用，將學生作為主體來進行集體參與，為學生互助學習提供了有利環境。自主性學習是基于學生個體實際，結合學生已有的體育知識和技能基礎，從學生自我的學習方法和學習策略上，強化為什么學習、如何學習等問題。在自主性學習中，要善于理解和分析學生的體育習慣，鼓勵學生從已有的體育經驗中增強自主性和學習動力。探究性學習是基于學習目標，在教師的指導下以科學研究的方式來參與體育活動，如通過構建體育情境，設置體育問題，讓學生從知識的查詢、實施、應用中來解決問題。其重點在于培養學生的發現問題、分析問題、解決問題的能力，并從問題解決中掌握科學的方法，鍛煉學生的能力，為學生日后的工作和學習奠定基礎。

三、結語

現代體育教育不僅要強化身體素能訓練，更多的是作為一種文化，將之與社會、生活相融合。高職體育教育，長期以來陷入傳統競技體育窠臼，不僅壓抑了學生的個性成長，也限制了學生的參與積極性，不利于學生全面發展。高職階段體育教育，在職業導向下，要將體育運動本身作為一項社會活動，使其成為學生思想、職業道德培養的載體。在“工學結合”體育教學指導下，堅持體育教育的服務意識，要深入挖掘高職學生對自身體育運動的現實需求，挖掘學生的體育潛能，拓寬學生體育教育空間和渠道，創新體育教育方式的多樣化，構建多渠道、多形式的體育教育環境。同時，加強高職體育教育職業性導向，還要從綜合的、動態評價體系建設中，為創新教學提供支撐，融入身體鍛煉、體育競賽、心理健康、體育社團等活動，促進高職學生體育教學工作有序展開。

參考文獻：

[1]黃海波，史景鋒.以就業為導向的高職體育價值取向分析[J].太原大學教育學院學報，2011（01）.

[2]蔡艷子.基于職業素質養成的高職體育教學實踐研究[J].運動，2014（03）.

[3]王鳳仙.論體育與人文教育結合下的高職體育創新[J].牡丹江教育學院學報，2014（07）.