小議小學語文作文教學中常見的問題與對策

潘玉杰

摘 要：作為小學語文教學中的重難點，作文教學可以鍛煉學生的語言組織能力，但由于小學生的基礎知識和學習能力有限，其作文內容大多空洞乏味，結構混亂。因此，提高作文教學的質量，成為小學語文教師的教學任務之一。本文通過分析小學語文作文教學中的常見問題，指出相應的解決對策，以期為提高小學生的寫作能力提供有用參考。

關鍵詞：小學語文；作文教學；問題；對策

語文是語言和文化及文學的簡稱，是社會精神的產物，在人類生活中占有舉足輕重的地位。寫作是語文教學中的重要組成部分，可以衡量學生的語言運用能力和組織能力，了解學生的真情實感，因此，通過寫作來了解學生的學習情況和學習能力，是語文教師增強教學針對性和目的性的有效手段。但是，由于小學生的知識基礎薄弱，接受能力較低，沒有養成良好的觀察習慣，致使小學生的作文內容空洞乏味，缺乏真情實感，嚴重阻礙了小學生寫作能力的發展。所以，針對這種情況，找出解決小學語文作文教學中存在問題的對策，提高作文教學效果，成為小學語文教師開展作文教學活動的主要目的。

一、小學語文作文教學中常見的問題

1.小學生缺乏寫作的興趣

目前，小學語文教育中很早就加入了作文教學，而小學生的年齡較小，閱歷不豐富，再加上知識基礎薄弱，致使小學生的理解能力不足，表達能力較差。另外，與可以依靠文本進行教學的閱讀教學相比，寫作教學沒有可以依靠的文本，會使小學生產生畏難的心理。而且，一些語文教師因為作文教學中的困難，有意回避作文教學活動，致使作文教學質量較低。

2.語文教師的教學方式較為落后

受到傳統應試教育的影響，許多語文教師盲目追求學生掌握寫作技巧的速度，按照考試大綱設計寫作教學內容，限制了學生寫作能力的發展。例如，在進行議論文寫作時，許多學生把大量筆墨放在文章的前面部分，而一筆帶過后面的發展、高潮部分；一些教師要求學生寫日記，以提高學生寫作能力的方式，挫傷了學生寫作的積極性，不能取得良好的作文教學效果。同時，小學作文的題材不夠豐富，作文格式基本相似，寫作內容具有局限性，無法激發學生的寫作熱情，致使小學生的文章缺乏創新，嚴重限制了學生寫作能力的提高。

3.作文教學時空有限

目前，課堂教學方式依然是我國教育模式中的基本教學方式，而一般的教學時間限制在45分鐘之內，并且僅局限于教室之內，致使學生缺乏接觸自然、社會的機會，從而影響了學生對生活和社會的了解和感悟，導致學生的寫作內容枯燥、乏味。需要深入了解和接觸自然、生活，才能形成一定的思想感情，而小學生沒有足夠的實踐機會，缺乏豐富多彩的生活實驗，從而限制了學生的情感表達，影響了學生的寫作內容。

二、解決小學語文作文教學中問題的對策

1.培養學生的寫作興趣

興趣是學生主動學習的動機，語文教師應該注意培養學生的寫作興趣，促使學生養成良好的寫作習慣，以提高學生的寫作能力。語文教師應該樹立正確的作文教學態度，全面了解和掌握小學生的認知特點和學習能力，根據小學生的心理特點，有針對性地開展寫作教學活動，激發學生的寫作興趣，以提高教學效果。同時，語文教師可以充分利用小學生的好奇心理，營造良好的教學氛圍，積極鼓勵學生，增強小學生寫作的信心，以培養學生的寫作興趣，促使學生養成良好的寫作習慣。

2.采用合理的教學方式

單純地讓學生掌握寫作技巧的教學方式，限制了學生寫作能力的發展，不能滿足素質教育的要求，因此，語文教師應該采用合理的教學方式，提高寫作教學的水平，以提升學生的寫作能力。在進行寫作教學時，語文教師應該注意培養學生的觀察能力，訓練學生的聽說讀寫能力，引導學生觀察生活、體驗生活，以確保學生在寫作時言之有物。另外，語文教師應該為學生提供豐富的寫作素材，不斷拓寬學生的視野，讓學生學習和借鑒優秀的寫作思路和構思技巧，強化應用技巧，以提高學生的寫作質量。

3.提高學生的想象能力

只有深入了解和感悟生活、社會，才能言之有物，使文章具有真情實感，因此，語文教師應該拓寬時空，發散學生的思維，提高學生的想象能力，以促進學生寫作能力的發展。語文教師可以帶領學生走進自然，充分發揮學生的積極性和主動性，讓學生自己去認識自然、感悟自然，提高學生的想象能力，培養學生的思想感情，以提高文章的質量。同時，語文教師可以通過實踐活動，引領學生走入生活，收集寫作素材，引導學生樹立正確的價值觀念，使學生能夠具有獨到的見解和深刻的領悟，以提高學生的寫作水平。

總而言之，作文教學是小學語文教學中的重要組成部分，對于小學生的表達能力和寫作能力有著相當重要的影響。因此，小學語文教師應該根據小學生的認知特點和學習能力，不斷提高作文教學的效果，注意培養小學生的觀察能力，發散學生的思維，拓寬學生的視野，為學生提供良好的閱讀材料，引導學生抒發自己的真情實感，提升小學生的寫作能力，以促進小學生綜合能力的發展。

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