淺談思維導(dǎo)圖在高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)中的應(yīng)用

陳玉娟

摘 要：思維導(dǎo)圖是一種有效的學(xué)習(xí)工具，能夠幫助學(xué)生增強(qiáng)記憶，查缺補(bǔ)漏，將繁雜的知識點(diǎn)簡單化、具體化。本文將從思維導(dǎo)圖的由來與含義、運(yùn)用思維導(dǎo)圖的重要意義以及如何在數(shù)學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖這三個方面入手，談?wù)勊季S導(dǎo)圖在高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖；高中數(shù)學(xué)；復(fù)習(xí)課教學(xué)

高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)安排需要將高中三年所學(xué)的知識整合在一起，重難點(diǎn)雜多。有些學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力薄弱，對基礎(chǔ)知識的記憶與理解存在一些問題，往往跟不上教師的復(fù)習(xí)節(jié)奏，隨著復(fù)習(xí)難度逐漸加大，這些學(xué)生容易產(chǎn)生放棄的想法。有的學(xué)生能夠有效地掌握某一個板塊的知識，但是當(dāng)學(xué)習(xí)另一個板塊或者將兩個板塊融合在一起的時(shí)候，就出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難。

數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性較強(qiáng)的學(xué)科，基礎(chǔ)知識的掌握是最基本也是最重要的。在學(xué)習(xí)過程中，教師總是強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，尤其是數(shù)學(xué)，最適用的方法就是舉一反三。但是很多學(xué)生總是反映無法從這個知識點(diǎn)聯(lián)想到另一個知識點(diǎn)，遇到同樣的問題仍舊不會解決。英國教育學(xué)家東尼·巴贊創(chuàng)造的思維導(dǎo)圖是專門致力于幫助學(xué)習(xí)者有效學(xué)習(xí)的一種科學(xué)學(xué)習(xí)方式。通過提取關(guān)鍵詞，用不同顏色的筆繪圖，將復(fù)雜的知識簡單化、繁瑣的知識清晰化，增強(qiáng)知識記憶，提高學(xué)習(xí)效率。

一、思維導(dǎo)圖的由來與含義

英國教育學(xué)家東尼·巴贊在大學(xué)時(shí)代，驚訝地發(fā)現(xiàn)圖書館內(nèi)沒有教導(dǎo)如何正確有效地使用大腦的相關(guān)書籍資料，于是他開始研究心理學(xué)、神經(jīng)生理學(xué)等科學(xué)，思索新的思想或方法來解決信息吸收、整理及記憶等困難，漸漸地發(fā)現(xiàn)以放射性思考為基礎(chǔ)的收放自如方式，如漁網(wǎng)、河流、樹、樹葉、人和動物的神經(jīng)系統(tǒng)、管理的組織結(jié)構(gòu)等，逐漸地，整個架構(gòu)慢慢形成，能夠挖掘更多大腦所儲存的資料。思維導(dǎo)圖是一種展現(xiàn)個人智力潛能極致的方法，就像神經(jīng)細(xì)胞一樣由一個點(diǎn)散發(fā)出多條線。思維導(dǎo)圖是一種發(fā)散性思維的圖文展示，簡單而有效，以各級關(guān)鍵詞為聯(lián)絡(luò)點(diǎn)，嫁接起記憶的鏈條，能夠充分挖掘大腦的能力。

二、運(yùn)用思維導(dǎo)圖的重要意義

第一，運(yùn)用思維導(dǎo)圖，有利于加強(qiáng)學(xué)生的記憶，更好地拓展學(xué)生的發(fā)散性思維。傳統(tǒng)的筆記方式只是將課本上的知識轉(zhuǎn)移了一個地方，學(xué)生看著密密麻麻的筆記，常常是無從下手，每次都是從頭開始看，復(fù)習(xí)效果很不理想。運(yùn)用思維導(dǎo)圖能夠?qū)⒐P記簡單化，知識點(diǎn)清晰明了，通過不同顏色的線條刺激學(xué)生的記憶能力。

第二，運(yùn)用思維導(dǎo)圖，有利于節(jié)約學(xué)生的復(fù)習(xí)時(shí)間。一方面，運(yùn)用思維導(dǎo)圖有效做復(fù)習(xí)筆記，能夠查缺補(bǔ)漏，評判學(xué)生對知識的掌握程度，能夠幫助學(xué)生快速記憶重要的知識點(diǎn)。例如，關(guān)于集合的題目，空集往往會成為學(xué)生出錯的地方。另一方面，運(yùn)用思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)方式，有利于培養(yǎng)學(xué)生充分利用時(shí)間，學(xué)會安排自己的時(shí)間。

第三，運(yùn)用思維導(dǎo)圖，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。思維導(dǎo)圖簡單來說就是一種畫圖記憶法，高中數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)課程任務(wù)繁多、枯燥，學(xué)生長時(shí)間學(xué)習(xí)容易學(xué)習(xí)疲勞。運(yùn)用思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)方式，能夠給學(xué)生的學(xué)習(xí)生活增添一點(diǎn)樂趣。

三、有效利用思維導(dǎo)圖

思維導(dǎo)圖是一種有效的學(xué)習(xí)方式，雖然很簡單，但要充分利用，需要時(shí)間的考驗(yàn)和有效的方法。制作思維導(dǎo)圖，需要一張A4空白紙張，同時(shí)也需要四種以上不同顏色且是亮色的涂色筆，一支簽字筆。在紙張的正中央寫上最大的關(guān)鍵詞，如由“集合”我們能夠聯(lián)想到集合的基礎(chǔ)知識，簡單不等式的解法、簡易邏輯三個部分，用不同的顏色把這三個主題以主干的形式體現(xiàn)出來，其中集合的基礎(chǔ)知識又可以聯(lián)想到集合的相關(guān)概念、集合間的包含關(guān)系、集合間的運(yùn)算，而集合的相關(guān)概念包括各類集合的概念、集合的性質(zhì)、集合的特征等。以此類推，一層層劃分，標(biāo)記好順序，將知識點(diǎn)逐漸地細(xì)化，將各個知識點(diǎn)緊密聯(lián)系在一起。

首先，教師應(yīng)該多鼓勵學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。并不是每一個學(xué)生都擅長畫圖，不能以同樣的標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，應(yīng)該建議學(xué)生按照自己學(xué)習(xí)的實(shí)際情況來畫圖，根據(jù)自己的喜好來安排圖中的關(guān)鍵詞。但每一張思維導(dǎo)圖都不是一蹴而就的，需要不斷地補(bǔ)充與添加。對于復(fù)習(xí)效果不太好的學(xué)生，教師要多加引導(dǎo)。其次，教師應(yīng)該以身作則，為學(xué)生起到良好的帶頭作用。教師可以做一些模板，讓學(xué)生參照比較，是否重點(diǎn)知識一致，有哪些知識是遺漏掉的。學(xué)生之間也可以合作畫圖，相互補(bǔ)充，提高畫圖的效率。思維導(dǎo)圖只是一種有利于學(xué)習(xí)的工具，教師應(yīng)該提醒學(xué)生不能過分地想要一張完美的圖，而花費(fèi)大量不必要的時(shí)間，不是以畫圖為目的，而是以提高學(xué)習(xí)效率為主要目的。思維導(dǎo)圖需要堅(jiān)持并且反復(fù)記憶，這樣才能夠達(dá)到學(xué)習(xí)目的。

思維導(dǎo)圖是一種有效的學(xué)習(xí)方式，在高中數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)課中充分利用，有利于加強(qiáng)學(xué)生對知識點(diǎn)的記憶，有利于節(jié)約學(xué)生寶貴的復(fù)習(xí)時(shí)間，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。思維導(dǎo)圖是一種學(xué)習(xí)工具，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生如何應(yīng)用，多鼓勵學(xué)生去嘗試使用思維導(dǎo)圖；應(yīng)該起到帶頭作用，與學(xué)生之間多溝通交流；應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生重復(fù)記憶，提高學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)習(xí)成績。

參考文獻(xiàn)：

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