淺談中學歷史課堂教學效率提升的策略

摘 要：初中歷史作為一門基礎性的學科，是歷史精神和知識傳承的橋梁。通過學習歷史對學生進行愛國主義以及思想品德教育，以史為鑒，陶冶學生的愛國主義情操，能培養學生的民族自豪感和愛國精神。筆者結合當前初中歷史的教學現狀和自己的觀點，就如何使初中生更好地學習初中歷史課程以及初中歷史課堂主要教學環節設計展開了深入探討和分析。

關鍵詞：初中歷史；課堂效率；高效；提升

隨著我國教育體制的完善，教師的教學模式以及課程改革不斷推進，各個學科的教師都在為打造高效和有效的教學做著不斷的努力。歷史教學近幾年出現了探索自主式學習、體驗式學習、合作式學習等多種有效的教學方式。當然，變化的不單單是教學模式，學生也發生著變化。當今學生可以通過現代信息工具獲取更多的信息，他們的知識面更廣，接觸的事物多。當代初中生具有好奇心強、容易接受直觀形象的事物的特點，如果教師不能跟上時代的步伐，不隨著教學環境以及教學要求做出改變，就很難取得滿意的教育效果。初中歷史作為培養初中生愛國主義精神以及良好思想品德的一門學科，對學生的未來發展有著積極的作用，所以探索當今初中歷史課堂教學的高效性已成為初中歷史教師的一個重要任務。

一、建立新型的師生關系，是提高課堂效率的前提

隨著社會的不斷發展，學生也發生變化。當今學生個性十足，自主能力和與人溝通交往能力強，要想對當今學生實施更好的教育，首先就要改變以往傳統的師生關系。以往傳統的師生關系中，教師在課堂上主宰和控制著課堂教學，學生被動在課桌上一言不發地聽講，寫著教師讓做的筆記，做著教師讓做的作業，教師占據著完全的主動地位，可是需要掌握知識的是學生。被動的學習真的有效嗎？答案顯而易見，要想提高課堂教學的質量和效率，教師在課堂教學中不應該是指揮者和領導者，組織者這個角色更加合適。教師應該把學生作為教學的主體，建立和諧、平等、的師生關系，在課堂上給予學生自由發言的權利以及自主學習探究的環境，在課堂的基礎上和學生進行互動和交流。讓學生真正地參與到學習中，主動地學習探究課堂中所涉及的知識。

二、使用多媒體進行導入，讓課堂具有參與性、趣味性

長久以來，教師僅僅將教學導入看作單純的教學形式和環節，大多數進行傳統的口頭導入，但是隨著社會和教育的不斷發展，傳統的導入方法讓學生失去了興趣。導入是教師在課堂教學的重要環節，很好的導入能夠抓住學生的心理，吸引學生的注意力，激發學生對課堂的興趣，使學生較快地進入學習狀態，從而讓整個課堂充滿活力，讓師生互動學習。實踐證明，多媒體的運用在初中歷史教學中是必不可少的，它集圖像、動畫、聲音、文字等信息于一體，以學生更加感興趣和更容易理解的方式展現給學生，大大地提高了課堂效率和效果。形象直觀的圖片可以幫助教師更加準確地導入，讓學生獲取文字以及教師口頭所不能表達的信息。利用視頻進行導入，刺激學生的多種感官，使學生通過觀察，可以更快地進入學習狀態。視頻中不僅僅包含大量的教學信息，還可以重現歷史，讓學生身臨其境，這樣可以讓學生主動地學習，從而為課堂教學打下堅實的基礎。多媒體的運用不僅改變了以往口頭說教的導入模式，還提高了學生對歷史課堂學習興趣，間接地提高了課堂的學習效率和質量，進而使學術注意力集中，提高學生的課堂效率。

三、選擇適當的教學方法，提高課堂的質量和效率

每個成功的教師對自己的教學都有著自己的經驗和套路，即教學方法。雖然每一種教學方法都能實現教學的目標，但是并不能做到十全十美，都具有一定的局限性。教學作為一項長期、復雜的任務，單純的一種教學方法會讓學生在一定程度上感到枯燥無味，從而產生厭學心理。教師應及時觀察學生的學習動態，結合當前教材的內容，選出合適的教學方法進行教授。

學生是祖國的花朵，讓學生成才是每一位教育工作者以及家長的愿望。教學是一項長期而艱巨的任務，教育工作者只有順應時代的發展，探究和發現適合當今學生高效學習的教育模式，才能讓學生在學習中少走彎路，提高學習效率。但是由于個人能力和經驗有限，筆者并不能做到面面俱到，需要進一步研究。

參考文獻：

[1]劉明詳.讓課堂充滿活力——初中歷史教學中課堂效率提升策略初探[J].課程教育研究，2015（31）.

[2]李國偉.提高中學歷史呢課堂效率策略研究[J].教育革新，2015（11）.

作者簡介：黃東耀（1969— ），男，廣西欽州人，本科學歷，中學一級教師，廣西欽州市欽北區教育局教研室教研員，主要從事教學科學研究工作。