高職院校文化素質(zhì)課功能及其影響因素研究

摘 要：教學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展促進(jìn)了教育的不斷改革，根據(jù)教育部下達(dá)的有關(guān)指示，文化素質(zhì)課被高度重視。高職院校近年來(lái)一直以選修課和第二課堂的方式增設(shè)文化素質(zhì)課，雖然效果不令人滿意，很多學(xué)生都是被動(dòng)接受與不情愿地學(xué)習(xí)，只是為了湊夠應(yīng)修的學(xué)分。本文所要探討的是文化素質(zhì)課對(duì)于學(xué)生發(fā)展的重要作用以及哪些因素影響了文化素質(zhì)課的開(kāi)展，并在這個(gè)基礎(chǔ)上明確了文化素質(zhì)課發(fā)展的方向：不應(yīng)該只盯著知識(shí)的傳授，重要的是塑造人才。

關(guān)鍵詞：高職院校；文化素質(zhì)；影響因素

一、高職院校開(kāi)展文化素質(zhì)課的意義

1.助推文化素質(zhì)課功能的發(fā)揮

文化素質(zhì)課的功能不僅僅是培養(yǎng)技能型人才，它要通過(guò)潛移默化的作用來(lái)影響高職院校大學(xué)生品質(zhì)的形成與發(fā)展，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。文化素質(zhì)課的開(kāi)展有利于弘揚(yáng)我國(guó)的文化，增強(qiáng)我國(guó)的文化軟實(shí)力。當(dāng)前，相比于傳統(tǒng)的教師授課，高職院校可以采用小組合作討論的學(xué)習(xí)模式去解答問(wèn)題，相比于傳統(tǒng)老套的教學(xué)模式更容易讓學(xué)生感興趣。學(xué)習(xí)本是教師授之以漁而不是授之以魚(yú)，教師只是起到良好的引導(dǎo)與推動(dòng)的作用，依靠學(xué)生自發(fā)獲取知識(shí)才是教育的目的。探索靈活多樣的教學(xué)方法和豐富多彩的教學(xué)模式，讓課堂氣氛活躍起來(lái)，達(dá)到良好傳播的目的。除此之外，科學(xué)合理地運(yùn)用多媒體、電教等教學(xué)手段對(duì)于教學(xué)功能的發(fā)揮有著不可忽視的意義。

2.培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)情操，提升審美品位

語(yǔ)言文化素質(zhì)課有利于弘揚(yáng)我國(guó)民族文化。隨著時(shí)代和科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，人們已經(jīng)逐漸疏遠(yuǎn)了紙張和毛筆，很少有人去練習(xí)書(shū)法。語(yǔ)言文字不僅僅是人們溝通的工具，更是一個(gè)民族對(duì)客觀世界的認(rèn)知。高職文化素質(zhì)課要不斷完善，充分融合我國(guó)的傳統(tǒng)文化，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)。文化素質(zhì)課讓語(yǔ)言和文化完美結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)課堂的優(yōu)化吸收民族文化的智慧結(jié)晶，培養(yǎng)學(xué)生和教師的愛(ài)國(guó)情操，提升學(xué)生和教師的品位和審美。

3.有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，健全人格

高職院校要真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的培養(yǎng)目標(biāo)，重要的是體現(xiàn)以人為本的教學(xué)理念。學(xué)生是教育的主要對(duì)象，只有引發(fā)興趣才能讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)并愛(ài)上學(xué)習(xí)，所以高職院校的文化素質(zhì)課要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣著手。文化素質(zhì)課能幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，能增強(qiáng)學(xué)生的文化底蘊(yùn)，傳承社會(huì)文化，健全學(xué)生人格，提升學(xué)生綜合素質(zhì)和個(gè)人修養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)人的可持續(xù)性發(fā)展。對(duì)文化素質(zhì)課功能的研究，將開(kāi)拓我們的新視野，豐富課程的建構(gòu)。

二、高職院校文化素質(zhì)課的影響因素

1.高職院校不重視課程設(shè)置

很多高職學(xué)校為了應(yīng)付教育部的指示，僅僅在形式上開(kāi)設(shè)了這門(mén)選修課，仍然采用傳統(tǒng)老套的教學(xué)模式，有些教師對(duì)待課堂敷衍了事，甚至經(jīng)常缺課。由于高職院校對(duì)文化素質(zhì)課的課程設(shè)置不重視，并且學(xué)生對(duì)枯燥乏味的傳統(tǒng)教學(xué)十分反感，老套的教學(xué)模式直接影響了教師的課堂氣氛和教學(xué)質(zhì)量，更別說(shuō)讓學(xué)生興致勃勃耐心聽(tīng)講了，這樣會(huì)使語(yǔ)文教學(xué)陷入十分尷尬的境地。枯燥乏味的課堂不利于傳播文化知識(shí)，將導(dǎo)致人文價(jià)值的流失，甚至導(dǎo)致學(xué)生缺失創(chuàng)新和實(shí)踐精神。

2.學(xué)生缺乏自我提升意識(shí)

學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正是文化素質(zhì)課堂傳播的影響因素之一。很多高職院校的學(xué)生過(guò)度重視活動(dòng)課，但是對(duì)于文化素質(zhì)課的學(xué)習(xí)卻無(wú)太大興趣，并且有著不耐煩的態(tài)度。學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和教師教學(xué)工作的開(kāi)展，教師課堂氣氛不活躍也會(huì)導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降。為了擺脫這種兩難的境地，學(xué)生應(yīng)該加強(qiáng)自我提升的意識(shí)，主動(dòng)去學(xué)習(xí)文化素質(zhì)課。

3.校園環(huán)境文化的重視度

對(duì)高職院校文化課的傳播來(lái)說(shuō)，良好的校園環(huán)境氛圍必不可少。可是，現(xiàn)在學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文的重視度逐漸下降，對(duì)英語(yǔ)的重視度反而比語(yǔ)文還高。學(xué)校是社會(huì)的縮影，雖然我國(guó)正在加強(qiáng)文化軟實(shí)力建設(shè)，打造文化強(qiáng)國(guó)，但學(xué)生和社會(huì)對(duì)語(yǔ)文的重視度不高。只有引起學(xué)生乃至全國(guó)人民的重視，提高我國(guó)公民整體文化素養(yǎng)，才能有利于文化的傳播。

三、結(jié)語(yǔ)

高職院校的課程設(shè)置、學(xué)生自我意識(shí)的提升以及校園環(huán)境文化是影響文化素質(zhì)課教學(xué)的關(guān)鍵因素。在新時(shí)期，高等職業(yè)院校文化課的發(fā)展需要社會(huì)的高度認(rèn)可，需要教師和學(xué)生的高度重視，一起將中國(guó)文化傳承下去。文化課的傳播需要教學(xué)同文化緊密聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生充滿樂(lè)趣地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)采用豐富的教學(xué)方法和獨(dú)特的教學(xué)模式，使學(xué)生參與到課堂中，既增長(zhǎng)了文化素養(yǎng)又實(shí)現(xiàn)了文化的傳播。文化素質(zhì)課的教授應(yīng)充分展現(xiàn)以人為本的教學(xué)理念，讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)、善于思考、提升文化內(nèi)涵，使現(xiàn)代職業(yè)教育的新理念得以落實(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]汪開(kāi)英.高職院校文化素質(zhì)教育課程設(shè)置與評(píng)價(jià)研究[M]. 昆明：云南師范大學(xué)，2008.

[2]劉寵.高職院校人文素質(zhì)教育研究[M].遼寧：遼寧大學(xué)，2012.

作者簡(jiǎn)介：譚芳（1982- ），女，本科，湖南工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向；中文教育。