翻轉(zhuǎn)課堂與WebQuest相結(jié)合的教學(xué)模式對會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革的啟示

危英 王威然

摘 要：翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教學(xué)的創(chuàng)新，掀起了會(huì)計(jì)教育理念革命的浪潮。在翻轉(zhuǎn)課堂中，信息技術(shù)和活動(dòng)學(xué)習(xí)構(gòu)建出適合現(xiàn)代學(xué)生性格特征以及學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)習(xí)環(huán)境。WebQuest是一種基于網(wǎng)絡(luò)的自主探究性學(xué)習(xí)模式，它與翻轉(zhuǎn)課堂都是在信息化環(huán)境下不斷發(fā)展起來的教學(xué)模式，兩者的核心思想是體現(xiàn)學(xué)習(xí)的個(gè)性化和知識(shí)內(nèi)化的交互性。傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式已難以滿足時(shí)代的要求，將翻轉(zhuǎn)課堂與WebQuest相結(jié)合應(yīng)用到會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中去，能更好地激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性、參與性，有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題以及創(chuàng)新的能力。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；WebQuest；教學(xué)改革

在管理要求不斷提高和信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，各行各業(yè)對會(huì)計(jì)的要求也在不斷提高。教師如何指導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下正確選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、控制學(xué)習(xí)過程、調(diào)整學(xué)習(xí)方法，高效設(shè)計(jì)會(huì)計(jì)教學(xué)，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與積極性，使他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提升學(xué)生會(huì)計(jì)職業(yè)技能與素質(zhì)，對促進(jìn)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的整體提升將產(chǎn)生積極作用。

一、課堂與WebQuest教學(xué)模式的基本特征

1.傳統(tǒng)課堂與翻轉(zhuǎn)課堂各要素的對比

翻轉(zhuǎn)課堂的創(chuàng)新之處，主要體現(xiàn)于教師角色創(chuàng)新、學(xué)生角色創(chuàng)新、教學(xué)形式創(chuàng)新、課堂內(nèi)容創(chuàng)新、技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)新與評(píng)價(jià)方式創(chuàng)新。傳統(tǒng)課堂與翻轉(zhuǎn)課堂各要素對比的主要情況見下表：

2.WebQuest教學(xué)模式的基本特征

WebQuest是一種解決問題的網(wǎng)絡(luò)探究活動(dòng)，指導(dǎo)教師有效利用計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)，對推進(jìn)教育信息化的進(jìn)程大有裨益。該模式充分利用網(wǎng)絡(luò)資源信息量大、內(nèi)容形式多樣、快速便捷、交互性好等特點(diǎn)。其特征具體表現(xiàn)為：圍繞教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)出特定任務(wù)；教師通過構(gòu)建這些任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)者分析利用各種網(wǎng)絡(luò)資源，通過獨(dú)立或協(xié)作方式找出完成任務(wù)的方法，使學(xué)生對問題的認(rèn)識(shí)從感性上升到理性；教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生為主體，學(xué)生積極主動(dòng)地去探索知識(shí)和完成任務(wù)；教師通過教學(xué)設(shè)計(jì)激發(fā)學(xué)生的探究動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力；學(xué)習(xí)成果的多樣化，評(píng)價(jià)任務(wù)完成的標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)每個(gè)學(xué)生自身的特點(diǎn)，給出不同的解決方案與策略。

二、翻轉(zhuǎn)課堂與WebQuest在會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用前提

WebQuest通過一個(gè)預(yù)先擬定好的學(xué)習(xí)活動(dòng)方案來組織學(xué)習(xí)者的活動(dòng)主線，包括引入、任務(wù)、過程、資源、評(píng)價(jià)、結(jié)論六大模塊。而翻轉(zhuǎn)課堂在設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)時(shí)，也充分利用確定問題、獨(dú)立探索、協(xié)作學(xué)習(xí)、成果交流、反饋評(píng)價(jià)等要素發(fā)揮學(xué)生的主體性，將當(dāng)前所學(xué)知識(shí)內(nèi)化。顯而易見，打破傳統(tǒng)教學(xué)方式，倡導(dǎo)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂與WebQuest相結(jié)合的教學(xué)模式，是會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革的探索。

1.配套軟硬件設(shè)施的教學(xué)環(huán)境

教育信息化為開展翻轉(zhuǎn)課堂與WebQuest提供了技術(shù)與資源基礎(chǔ)。從教師制作教學(xué)視頻，到營造與教學(xué)主題有關(guān)的教學(xué)支持資源，到開放式課堂教學(xué)，至形成個(gè)性化與協(xié)作化學(xué)習(xí)環(huán)境等都需要計(jì)算機(jī)軟件與硬件的支持。為了推進(jìn)教育信息化進(jìn)程，很多學(xué)校已投入大量資金在信息設(shè)備配備上，不斷實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，不斷開展數(shù)字化資源課程開發(fā)。通過各種途徑配置高性能服務(wù)器，增大網(wǎng)絡(luò)寬帶的接入量。學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，利用手機(jī)、計(jì)算機(jī)、Ipad等學(xué)習(xí)工具隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，利用QQ、微信、微博等進(jìn)行交流探討。此外，世界大學(xué)城發(fā)展迅速，基本實(shí)現(xiàn)校校有平臺(tái)、人人有空間，為交互式自主探究學(xué)習(xí)提供了非常好的條件。

2.對教師素質(zhì)提出更高的要求

將一種新的教學(xué)模式高效應(yīng)用于教學(xué)，教師占據(jù)重要地位。會(huì)計(jì)教師應(yīng)具備扎實(shí)的會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)、敏銳的思維能力，根據(jù)專業(yè)課程的特點(diǎn)借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行基于問題、項(xiàng)目的探究式學(xué)習(xí)與交流，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；給學(xué)生設(shè)計(jì)真實(shí)性、趣味性、可行性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生加深對會(huì)計(jì)工作崗位應(yīng)具備的知識(shí)技能的了解，促進(jìn)學(xué)生高級(jí)思維能力的發(fā)展。這些對教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力、信息化教學(xué)能力、知識(shí)處理能力都提出了新的要求。

3.對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與信息素養(yǎng)的要求

學(xué)生只有具備較高的自主學(xué)習(xí)能力和信息素養(yǎng)，才能通過教學(xué)視頻進(jìn)行課程內(nèi)容學(xué)習(xí)，在課前學(xué)習(xí)中找到自己的疑問，并合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間；在網(wǎng)絡(luò)中進(jìn)行資源檢索，通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與教師及同學(xué)進(jìn)行溝通交流。

三、翻轉(zhuǎn)課堂與WebQuest相結(jié)合對會(huì)計(jì)教學(xué)的啟示

會(huì)計(jì)課程是理論性與實(shí)務(wù)性很強(qiáng)的課程，應(yīng)用時(shí)要合理定位，沒有適合所有會(huì)計(jì)課程教學(xué)的萬能教學(xué)模式，將翻轉(zhuǎn)課堂與WebQuest相結(jié)合是對傳統(tǒng)教學(xué)的有益補(bǔ)充，適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代對會(huì)計(jì)人才的需求。教學(xué)改革的目的在于培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，提高信息素養(yǎng)，使學(xué)生成為專業(yè)知識(shí)扎實(shí)、知識(shí)面廣博的復(fù)合型會(huì)計(jì)專業(yè)人才。根據(jù)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)特點(diǎn)、學(xué)生特征、教學(xué)條件等，每位教師應(yīng)積極發(fā)揮自身創(chuàng)造力，并敢于改革、不斷總結(jié)，設(shè)計(jì)出利于整合的教學(xué)模式。

現(xiàn)階段依然存在學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、主動(dòng)性不強(qiáng)，知識(shí)面很難拓展的情況，這些學(xué)生對老師有著很強(qiáng)的依賴，所學(xué)知識(shí)一知半解，很難熟練掌握。此外，由于教學(xué)任務(wù)與時(shí)間的束縛，課堂上老師講解完內(nèi)容后，學(xué)生缺乏交流，思維受阻。面對資源豐富的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境以及途徑多樣的教學(xué)模式，大部分學(xué)生顯得無所適從，不知如何開展自主學(xué)習(xí)。他們學(xué)習(xí)得很隨意，沒有目標(biāo)性。瀏覽網(wǎng)頁時(shí)東看看、西看看，偏離了學(xué)習(xí)的主題，致使提交的成果大致相同，缺乏應(yīng)有的職業(yè)判斷能力。對此，課程教師要基于教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的分析，做好課前準(zhǔn)備，注重教學(xué)內(nèi)容與形式的互動(dòng)，吸引學(xué)生注意，獲得學(xué)生認(rèn)同。信息化教育新環(huán)境下教學(xué)形式和教學(xué)環(huán)境都已發(fā)生轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的課本、板書、投影等轉(zhuǎn)變?yōu)楦鞣N數(shù)字化資源，傳統(tǒng)的教室轉(zhuǎn)變?yōu)榧€下課堂和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為一體的綜合性空間。教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)獲取有用的信息資源，并獲得自主學(xué)習(xí)的成功感。創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，提高學(xué)生的參與度，認(rèn)真選擇知識(shí)點(diǎn)，設(shè)計(jì)微課程環(huán)節(jié)，打造高效靈動(dòng)的課堂。會(huì)計(jì)課程考核應(yīng)改變以傳統(tǒng)的期末考試成績決定考核成果的方式，注重學(xué)習(xí)過程，重新創(chuàng)建出更加科學(xué)合理的多元化考核方式。

總之，實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂與WebQuest教學(xué)，將教學(xué)資源與教學(xué)任務(wù)、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)環(huán)境之間建立有意義的關(guān)聯(lián)，與會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)評(píng)價(jià)等融為一體，不失為一種可行的教學(xué)改革嘗試。教師應(yīng)更快地進(jìn)入到引導(dǎo)者、輔助者、促進(jìn)者的角色，充分重視學(xué)生的主體地位；資源設(shè)計(jì)應(yīng)遵循針對性、趣味性、明確性、多樣性原則，注重教學(xué)主題、任務(wù)和過程的優(yōu)化，關(guān)注如何對教學(xué)進(jìn)行有效合理的控制，如何運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性等問題，這些將有待在今后的課堂教學(xué)中逐漸得到解決和完善。

參考文獻(xiàn)：

黃亞嫻.基于WebQuest課堂教學(xué)模式在高職的實(shí)踐探索[D].武漢：華中師范大學(xué)，2011.