幼兒園區域游戲活動開展策略探究

劉宜芳

隨著社會經濟以及時代的發展，人們對于幼兒的教育活動越來越重視，幼兒園作為幼兒教育活動的重要場所，區域性游戲活動的開展對于幼兒自身的健康發展有著極其重要的作用。為了深入貫徹江蘇省課程游戲化的精神，更好地實現區域游戲活動的價值，幼兒園需要充分利用好有限的空間，使得區域活動價值最大化。本文從當前幼兒園區域游戲活動著手，探究有效的開展策略。

游戲是兒童的存在方式，它滲透于教育的每個領域。江蘇省課程游戲化號角吹響的今天，幼兒園需要加強對開展區域游戲活動的重視，因此，幼兒園在開展區域游戲活動的過程當中，需要從幼兒的角度出發，為幼兒營造良好的游戲氛圍，從而使得幼兒能夠實現自我挖掘，實現自我的完善以及成長。

一、區域游戲材料使用的原則

1.年齡劃分的原則

幼兒園在組織區域游戲活動時，教師需要充分了解幼兒的實際情況，充分考慮幼兒的年齡結構組成，這樣能夠使得區域游戲活動中材料的使用更加具有針對性，確保所使用的游戲材料能夠充分滿足不同年齡階段幼兒的實際需求，從而提升幼兒自身的能力。例如，在對一部分年齡較小的幼兒進行游戲材料分配之時，需要將重點放在益智以及表演等類型的材料方面，逐步培養幼兒的思維能力；而對于一些年齡較大的幼兒來說，由于他們的智力有了一定的增長，因此，在進行區域游戲材料選擇使用的過程當中，可以將重點放在表演以及科學等類型游戲當中，逐漸培養幼兒發散性思維的能力。

2.多層次劃分的原則

在區域游戲活動的過程當中，面對一部分有著較大難度，并且實踐起來具有一定困難的游戲項目之時，幼兒園教師需要將游戲材料劃分成不同的層次，并且在劃分的過程當中需要充分尊重幼兒之間存在的差異性，確保劃分的公平。同時，在進行劃分的過程當中，需要按照幼兒游戲接受難易程度進行，使得全體幼兒都能夠體會到區域游戲所帶來的樂趣，確保不同層次的幼兒都能夠得到不同的收獲。例如，在一些剪紙或者繪圖等動手性的游戲當中，教師可以安排部分實際操作能力較低的幼兒進行觀摩，在獲得一定經驗的基礎之上，逐漸進行自主的動手創作，而對于一些動手能力較強的幼兒來說，教師可以讓其快速進行自主創作，從而實現對學生創新能力的培養。

二、盡量打破班級之間的界限

幼兒園在開展區域游戲活動的過程當中，由于受到自身空間的限制，所能夠充當區域游戲活動的空間十分有限，因此，為了能夠確保區域游戲活動自身的價值得到最大程度發揮，并且也為了能夠盡可能地降低教師管理的工作量，幼兒園在進行區域游戲活動之時，可以盡量打破各個班級之間的界限，使得區域活動的空間更大化，保證區域活動更加靈活。同時，由于幼兒園所開展的區域活動主要是在幼兒自身意愿支配之下所進行的一種具有學習性質的游戲，而不是由教師事先設定好的一種教學性程序，這就要求幼兒園教師在區域游戲活動開展的過程當中，需要充分尊重幼兒的意愿，由幼兒自己設定好游戲的目標、規則以及方法，使得幼兒能夠在游戲當中完成任務。教師的主要任務則是盡可能幫助幼兒完成自己游戲的設想，并且在這一過程當中，教師需要對幼兒進行鼓勵，使得幼兒能夠充分發揮出自身的主動性以及創造性，實現自我的突破。而要想達成這樣的目標，就需要各個班級區域游戲活動中擁有盡可能多的材料，因此，打破班級之間游戲活動的節點，實現游戲材料相互之間的交換，不僅僅能夠節約游戲的資源，更為重要的是能夠鍛煉幼兒在人與人溝通之時的能力，提高幼兒的應變能力，獲得更為廣闊的交往空間。

由于幼兒園區域游戲活動的不斷進行，區域交換也逐漸出現，使得區域游戲活動變得更為復雜，而在班級之間也出現了一系列的合作、競爭以及謙讓等活動，使得幼兒在這些活動當中能夠體驗到更為豐富的社會情感，增加幼兒的生活經驗，提高教育資源的重復利用率，促進幼兒逐漸實現自我的突破，為今后的發展奠定堅實的基礎。

三、正確發揮教師的引導作用

幼兒園在進行區域游戲活動的過程當中，教師充當著一個重要的角色，但是在當前區域游戲活動開展的過程中，教師往往對幼兒下達部分指令性的要求，束縛了幼兒的自主成長，對幼兒的發展造成了影響，而要想改變這樣的現象，就必須要幼兒園教師正確認識自身的地位，發揮好正確的指導作用。

一方面，教師需要善于對學生進行引導。幼兒往往存在較大的依賴性，在家將父母作為依賴的對象，在幼兒園也會將教師當作依賴的對象，而在進行區域游戲活動的過程當中，當幼兒遇到難題向教師求助之時，教師不能夠直接告訴他們解決的辦法，應當善于用語言對幼兒進行引導，讓幼兒在同齡人中尋求幫助，從而激發出幼兒的上進心，實現自我的突破；另一方面需要鼓勵幼兒之間的競爭，良好的競爭能夠促進幼兒更好的發展，在區域游戲活動的過程中，教師需要為每一個幼兒提供發言的機會，鼓勵不同觀點之間的競爭，培養幼兒的思維能力。

四、結語

陶行知先生有這樣一段話值得深思：解放孩子們的手，讓孩子們盡情地去玩。踐行《指南》，聚焦江蘇省課程游戲化的內涵，我們更加清晰地認識到：玩是孩子的天性，游戲是兒童最喜歡的存在方式，它是幼兒園最有價值的課程。區域游戲活動作為幼兒園游戲活動中重要的組成部分，對于幼兒的成長有著重要的影響，因此，在開展區域游戲活動的過程當中，教師要始終將“自由、自主、創造、愉悅”的游戲精神作為貫穿幼兒園教育過程的靈魂，倡導、尊重、順應孩子玩的天性，讓孩子玩中學，玩中樂，玩中長。教師需要打破班級之間的界限，正確對幼兒進行引導，使得幼兒能夠充分發揮出自身的主動性，在游戲以及與人交流的過程中，實現自我的突破，促進幼兒的身心得到全面發展。

【作者單位：揚州市江都區大橋鎮中心幼兒園 江蘇】