幼兒園區域活動環境創設與材料投放

王莉莉

幼兒園的區域活動是教學活動的延伸或前期鋪墊，正體現了《綱要》所倡導的這一教學理念。同時《綱要》中明確指出：“環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效促進幼兒的發展。”在區域活動中，活動環境和材料是活動的重要組成部分，只有在與環境和材料的相互作用中孩子才會獲得經驗和知識。而區域活動，是指教師根據教育的目的和幼兒發展的水平，有目的地創設活動環境，投放活動材料，讓幼兒按照自己的意愿和能力，以操作擺弄為主的方式進行個別化的自主學習的活動。

一、區域活動的特點和作用

區域活動是教師利用游戲的特征創設環境，讓幼兒以個別或小組的方式，自由選擇，自主操作、探索、學習，從而在和環境的相互作用中，利用積累、修正和表達自己的經驗和感受，在獲得游戲般快樂的通知，獲得身體、情感、認知及社會性等各方面發展一種教育組織形式。對幼兒而言——它是一種開放性的、低結構性的活動。對教師而言——是一種實施差異性教育的有效途徑。

1.區域活動的特點：

區域活動是幼兒園的非正規教學活動。它具有幼兒的自主選擇、可操作、隨機活動、自由組合、互動合作和自娛自樂等特點。

2.區域活動的作用：

區域活動豐富了幼兒的一日生活，它不僅能引發幼兒的游戲興趣和支持幼兒的各種探索活動，滿足不同幼兒的好奇心、求知欲和好動的天性，還有助于拓展幼兒的經驗和視野，發展幼兒的創造性思維和才能，培養幼兒勤于探究、樂于合作分享的品質。

二、區域活動的環境創設

幼兒園區域活動環境創設的情況直接影響著幼兒是否有興趣自愿參與區域活動，也直接影響著幼兒在區域里是否能夠獲得個體的自主的發展等等，所以在環境創設上我們要把握以下原則。

1.總體布局應科學合理、協調和諧

班級內外的區域必須做到整體布局合理.動靜搭配協調一致。既要考慮能滿足不同幼兒的興趣和愛好，又要考慮多個教育領域的全面覆蓋，還要考慮每個區域能容納的幼兒人數和活動的空間，并留有一定的余地，更要考慮如何體現班級的教學特色和風格，以較好地發揮其整體的教育功能。

2.創設適宜的區域小環境

活動區域的小環境氛圍會對幼兒的好奇心、求知趣向、情緒趨向產生潛移默化的感染、熏陶和塑造作用。當教育主題確定之后，我們必須考慮如何圍繞教育主題創設良好的區域活動環境，讓幼兒能及時根據環境條件以及自己的意愿、能力，找到自己的選擇定位。

例如：要注重區域墻飾環境的布置，給不同的區域起一些童趣化的名稱。如果能使墻飾更具有趣味性、觀賞性，讓幼兒與墻飾互動起來，孩子的學習興趣就能更加濃厚。

三、區域活動的材料投放

環境對幼兒的教育作用往往是間接和隱性的，而材料對幼兒的心理影響則是直接和顯性的。

1.材料投放考慮安全性

在區域材料的制作和投放上，安全性應是第一位的。為幼兒提供活動材料時，應選擇無毒、無味，對幼兒無傷害隱患的制作原料，制作前進行徹底的清潔消毒。材料使用的過程中也要注意定期進行清潔工作，以保證材料的安全性。

2.材料投放考慮年齡特點

《綱要》明確指出：教師應“提供豐富的可操作的材料，為每個幼兒都能運用多種感官、多種方式進行探索提供活動的條件。”因此，要充分注意幼兒的年齡特點、生活經驗和認知基礎，配合教育主題有計劃、有目的、有層次地提供適當的材料和器材，并做到一物多用、適時更新和替換。

3.材料投放考慮活動領域

在區域材料的投放中我們可以從《綱要》中的五大領域進行考慮，所有的角色游戲、結構游戲、表演游戲綜合反映幼兒的發展需要。

例如：在語言領域投放：看圖編故事、我說你猜，在藝術領域投放：自然角寫生、看圖制作玩具，在數學領域：拼圖、迷宮，在科學區投放：玩水、天平，在音樂領域投放：圖譜、樂器等等，滿足五大領域的不同需要。

4.材料投放考慮探索性

材料的探究性能引發幼兒動手動腦，支持幼兒與活動環境的積極互動，引導幼兒根據自己的興趣愛好對客觀事物進行動手操作和動腦思考。所以，投放材料時應考慮到材料能否支持幼兒動手動腦，積極探索。而那些能留給幼兒更多操作空間和創造空間的“半成品”最具有探究性。這是因為，相對于“成品”來說，“半成品”能夠給幼兒提供更多的探索空間，更多的動手、動腦的機會。

5.材料投放考慮自然性

兒童在活動中不是只是學習規定的操作程序，一個更多的享受千萬變化擺弄材料的過程，嘗試不同的活動方式，獲得多種活動經驗。所以自然性材料好，因為自然所以還生活以本來面目。

例如：我們可以有師生變廢為寶的作品，有家長與孩子共同制作的小飛機，有巧手父母制作的電動玩具和印刷用的絲網，還有大家一起搜羅的各種紙張等等，甚至日常最普通的衣架都可以用來探索平衡的原理，幼兒在玩衣架平衡時可以清楚地比較水果的輕重，并可以自己動手用積木使左右平衡。生活即教育，區域活動的材料要打破局限，發掘一切可利用的資源，真正做到生活化。這樣的教育不僅能使幼兒通過操作獲得相關的知識經驗，還能讓孩子學會勤儉，學會珍惜和利用資源，還能讓幼兒學會創造，體驗到創造能使簡單的材料發揮更大的價值，從而真正地樂于探究，樂于學習，樂于創造。

區域活動是根據幼兒發展需求和主題教育目標創設立體化育人環境，即充分利用各類教育資源，有效運用集體、分組和個別相結合的活動形式，組織幼兒進行自主選擇、合作交往、探索發現的學習、生活和游戲活動。它是深受幼兒喜愛的活動之一，是幼兒自主學習的主要場所和幼兒自我概念形成的源泉。相信我們老師只要好好把握區域活動環境的創設以及材料的投放，孩子們一定能夠體驗操作和交往的樂趣，積極主動地發現、探索和表現。

【作者單位：蘇州工業園區翰林幼兒園 江蘇】