新課程改革下的小學(xué)教學(xué)的管理方法分析

陳官英

隨著新課程改革的不斷深入，小學(xué)教學(xué)的管理方法也出現(xiàn)了一定的改變，以往的小學(xué)教學(xué)管理方法側(cè)重于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)情況，這樣只會使得學(xué)生更不主動配合小學(xué)教學(xué)管理，經(jīng)過改革之后的小學(xué)教學(xué)管理方法，著重于學(xué)生的全面發(fā)展，雖然小學(xué)教學(xué)只是基礎(chǔ)階段的教學(xué)，但是卻能夠幫助學(xué)生端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。本文就新課程改革下的小學(xué)教學(xué)管理方法進行分析，并提出科學(xué)、合理的建議。

新課程改革之后，小學(xué)教學(xué)管理方法進行了適當(dāng)?shù)母淖?，對于學(xué)生來說小學(xué)教學(xué)是一個基礎(chǔ)教學(xué)階段，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力的重要時期，在新課程改革的要求下，應(yīng)該及時對小學(xué)管理方法進行調(diào)整，讓其能夠滿足素質(zhì)教育的教學(xué)管理要求。教學(xué)管理與教學(xué)成效有著直接的聯(lián)系，若教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)展規(guī)律和新課程改革要求來進行改革，不僅能夠滿足學(xué)校管理要求，也有利于學(xué)校的長遠(yuǎn)發(fā)展。

一、建立監(jiān)控體系

小學(xué)教學(xué)管理主要是為了幫助教師順利開展教學(xué)工作，在小學(xué)教學(xué)管理中建立監(jiān)控體系，是為了監(jiān)督和控制教師所開展的教學(xué)工作，幫助教師按照正確、可行的方向來進行教學(xué)，讓教師能夠朝著學(xué)校所規(guī)定的培養(yǎng)目標(biāo)來進行教學(xué)。由此可見，在小學(xué)教學(xué)管理方法中，建立完善的監(jiān)控體系，不僅能夠及時反饋教學(xué)中的不足之處，更能保證教師能夠順利完成教學(xué)任務(wù)，獲得更多教學(xué)經(jīng)驗。在實際的小學(xué)教學(xué)管理方法之中，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的各個環(huán)節(jié)來制定相應(yīng)的教學(xué)信息反饋系統(tǒng)，對教師的教學(xué)工作進行實時的監(jiān)督和控制，另外，學(xué)校還應(yīng)該加強校園管理條例的實施度，對課堂教學(xué)質(zhì)量評價進行監(jiān)控，這樣才能達到建立完善監(jiān)控體系的目的。

二、利用教學(xué)資源

在新課程改革之后，小學(xué)教學(xué)的管理方法應(yīng)與實際教學(xué)工作緊密結(jié)合，尤其是要充分利用教學(xué)資源來進行管理，將學(xué)生的教育工作作為管理重點，并且利用教學(xué)資源來提高學(xué)生的素質(zhì)，這樣就能有效地體現(xiàn)出小學(xué)教學(xué)管理方法的意義。但就我國目前的小學(xué)教學(xué)管理方法實施情況來看，由于我國每個地區(qū)的經(jīng)濟情況和教學(xué)方式有著一定的區(qū)別，采用完全統(tǒng)一的管理方法是不可行的，只有根據(jù)各個地區(qū)不同的教學(xué)情況來制定教學(xué)管理方法，要實事求是地對教學(xué)大綱進行設(shè)計，充分利用教學(xué)資源，這樣才能保證小學(xué)教學(xué)管理工作的順利開展。

三、實施雙向管理

小學(xué)教學(xué)管理往往會直接影響學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展，因此學(xué)校還應(yīng)將學(xué)校管理與家庭教育進行適當(dāng)結(jié)合，這樣不僅能夠提高小學(xué)教學(xué)管理質(zhì)量，更能幫助教師和家長更多地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和身心發(fā)展?fàn)顩r，間接性地幫助教師改善自己的教學(xué)工作。處于小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，容易受到社會不良信息的影響，使得學(xué)生無法健康成長，針對這一問題，教師需要聯(lián)系家長正確地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展，尤其是要為學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀。

四、構(gòu)建評價制度

新課程改革之后的小學(xué)教學(xué)評價制度，需要從以下幾個方面入手：第一，在開展課堂教學(xué)評價的過程中，教師需要及時轉(zhuǎn)變自己的評價標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)教師和學(xué)生的實際情況來進行評價，尤其是要提高學(xué)生的素質(zhì)教育，這樣才能使學(xué)生更加積極地參與教學(xué)活動。第二，以往的教師評價機制是以學(xué)生的成績作為評價標(biāo)準(zhǔn)，這種評價機制十分不符合實際，也無法展現(xiàn)教師本身的教學(xué)水平，構(gòu)建新的教師評價機制需要根據(jù)學(xué)生、家長、教師自身的評價來進行綜合評價，這樣才能夠提高課堂教學(xué)質(zhì)量和水平。第三，在對學(xué)生進行評價時，學(xué)校需要對各方面的評價機制進行改革，這樣才能盡早適應(yīng)新課程改革的腳步，在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績的同時，也需要采用合理的評價機制對學(xué)生進行評價，這樣才能促進學(xué)生的全面發(fā)展。

五、加強管理開放性

隨著社會發(fā)展速度的加快，現(xiàn)今的社會已經(jīng)成為十分開放的社會，人們的思想已經(jīng)逐漸現(xiàn)代化，為了進一步提高小學(xué)教學(xué)管理的質(zhì)量和效率，需要不斷改革小學(xué)管理教學(xué)方法，加強學(xué)校和家長之間的聯(lián)系，促進小學(xué)教育教學(xué)發(fā)展，開展相應(yīng)的小學(xué)管理教學(xué)活動，例如：邀請社會各界人士或者家長參與小學(xué)教學(xué)管理活動，最大化開放小學(xué)教學(xué)管理限度，同時，教師和學(xué)生也應(yīng)該參與到小學(xué)教學(xué)管理活動中來，共同來提高小學(xué)教學(xué)管理質(zhì)量和效率。

六、結(jié)語

綜上所述，本文對新課程改革下的小學(xué)教學(xué)管理方法進行了詳細(xì)的分析，得知在實際管理過程中，應(yīng)該將學(xué)生的全面發(fā)展作為管理目標(biāo)，堅持以人為本的教育理念，結(jié)合實際教學(xué)情況來改革小學(xué)管理教學(xué)方法，這樣才能有效提高小學(xué)教學(xué)管理質(zhì)量和效率。

【作者單位：重慶市永川區(qū)教育科學(xué)研究所 重慶】