如何有效指導課堂小組合作學習

徐光忠

小學語文課堂改革，不僅僅是變化課堂的形式、教師的觀念，還要變化學生的學習習慣，應該說，學生在剛開始接觸一門學科的時候，不存在會不會、能不能學好這個問題，在這里，方法就顯得格外的重要。有效的教學應該考慮學生的接受度，從學生角度考慮應該教什么、怎樣教。否則我們的教學內容越多，教學效果不見得越好。只有正確認識學習的本質、學習的過程、學習的條件及規律，為我們的語文教學提供幫助。從實際情況看，小組合作學習擁有著這樣不容忽視的優勢，有利于學生的全面成長。

我們要提高小學語文課堂效率，充分激發學生的學習熱情和興趣，就要勇于拓寬學習的途徑和方法，小組合作能夠為語文課堂帶來學習的活力，那么如何有效地指導小學語文課堂的小組合作學習？在實踐中，我認為還要注意以下幾個方面。

一、營造合作學習環境、科學分配合作時間

語文課程是一門注重學生感受、體驗的課程，它與一般知識性的課程不同，注重的是學生在感受和參與中體驗到真善美和快樂，是培養全面發展的人，提高學生的綜合人文素養。教師在合作學習的過程中，要能善于營造合作氛圍，才會使學生愛學和樂學。在教學《你必須把這條魚放掉》這一課時，我就通過小組討論讓學生理解爸爸為什么要孩子把這條魚放掉。建構主義認為，學習是學生生成經驗的過程，學生是主動的建構者。長期以來，受各種因素的影響，教師只關注預設，往往一開始就給學生指明在哪條路上思考，忽視了其能動性，缺乏了生成的意識，從而妨礙了學生創新精神的培養，也影響了教師教學智慧的生成和教學風格的形成，使教與學割裂開來，處于一種封閉狀態。通過建構以及小組合作，課堂也變得豐富起來，學生不是被動地接受文本的內容，而是通過閱讀主題的潛心內化，進行視界融合，這樣才會把握住課堂的脈搏。

二、小組合作中明確合作任務、提高合作效率

俗話說，大海中航行的船因為有了燈塔的指引才不會迷失方向，學習也是如此，必須有明確的任務指導，才能提高效率，促進學生成績的進步。有效的學習不僅需要學習者有端正的學習動機、勤奮和努力，還需講究科學的方法，即運用學習策略。顯然，課堂中，我們把注意力放在了學生不會學習上，實際上，這是缺乏學習策略，我們對于學生指導應放在：使他們認識到學習策略的重要性并學會運用它。從我們的學生的實際情況來看，首先要幫助其了解什么是認知策略、元認知策略及其意義；其次再幫助其獲取具體的策略，并了解核實何處運用該策略方能生效。同時也幫助自己獲得策略。通常，需要我們教師的示范，并且用語言明確告知，再讓學生進行策略的運用，練習時，教師要進行合適的幫助和反饋，直到學生能獨立運用并正確使用，并且引導學生自己反思、概括總結實際所用的方法。面對組內應當解決的問題，組員的分工必須明確。小組長是關鍵的人物，在組員積極自覺參與、主動承擔某一項工作的基礎上，小組長還要能合理地搭配人力，使每一位同學都能參與，即使是能力不強的或內向不合群的學生也能盡其所能。合作學習在形式上不僅是學生座位排列由過去的排排坐變成合圍而坐，提高大家的積極性和創造性。通過每一位成員的親身參與，使他們能積極地完成個人承擔的任務，感受到為集體做出貢獻的良好心理體驗。

增加小組合作學習在語文課堂教學中的優勢。真正理解教學目標的內涵，加強教學目標在教學過程中作用的認識，客服教學目標陳述時的含糊不清，盡可能使教學目標在小組合作中明確化，可操作。通常，要讓學生自己對方法的效用進行監控，感受小組合作的效率，并且在這個過程中，注意自我效能等因素對策略習得的影響，讓學生有信心用好小組合作，取得理想的效果。

三、組建學習共同體

學生的成長與發展離不開一定的專業訓練。強調教師與學生處在一個學習共同體之中，教師是學生學習過程的支持者、幫助者與合作者，可以成為學習共同體取向的教學組成體。合作學習是一種讓學生在小組中互相幫助進行學習的教學方法，其目的不僅是培養學生主動求知的能力，還發展學生合作過程中的人際交往能力。根據國外的有關研究，成功的合作學習具有一些典型的特征：異質小組、明確的目標、小組成員相互依賴、教師作為監督者和信息源、個人責任、獎勵小組的成功、自我評價、變化合作期限等。合作學習在許多方面又都表現出很高的成效：各種能力水平的學生都表現出比較高的學習成績，學生對學科科目更感興趣，更多地參加課堂活動，更經常地在學習上互相鼓勵，相互支持，在課堂上不良行為減少了，并且學生之間能夠相互理解，相互接受，相互友好地建立起友誼來。有助于發展復雜的認知技能，營造良好的態度和品德。

課堂氣氛在小組合作中也尤為重要，建立和諧的課堂人際關系，這是進行小組合作的基礎，靈活運用各種教學方法，采用民主的領導方式，給予學生合理的期望。

小組合作是一種形式也是一種方法，在語文教學當中，我們更多的是讓學生自主探索美的一種過程，而方法也好，形式也罷，只是一種輔助，而其中的真諦仍然是學生為主體，教師為主導，打造一個合理的教學生態圈，進而實現教學的良性發展。總之，小組合作是一種良好的可操作的好形式。根據教學目標的領域、層次來考慮具體的教學內容的教學目標，將其與學生素質的提高有機結合起來，實現教師有效的教學，學生高效的學習。

【 作者單位： 平度市明村鎮中心小學 山東】