數學學困生的情況分析及其轉化策略

張紅玉

一、數學學困生存在的問題

數學學困生，即數學學習困難的學生。通常指智力正常，但由于生理、心理、行為、環境和教育等原因，在數學學習過程中，難以或無法完成學業任務，達不到數學課程標準要求的學生。其主要表現在以下幾個方面：

1.數學理解能力差。一些數學概念或定義有一定的抽象性，單憑學生的死

記硬背，完全達不到運用此概念或定義去解決數學問題的能力。比如，分數學習中有這樣一句話“把一個物體或一個整體平均分成幾份，這樣的幾份就是這個物體或這個整體的幾分之幾”。在教學過程中，由于學生對這一概念理解不夠深入，在解決“把10個蘋果平均分給5位小朋友，每位小朋友得到這些水果的幾分之幾？”這一問題時，學生給出了十分之二這個答案。之所以想不到五分之一，是因為學生對平均分這一概念理解不夠透徹，以及分子分母與平均分之間的關系。

2.空間想象能力差。由實物想象出幾何圖形，由幾何圖形想象出實物的形

狀，進行幾何體及其三視圖和展開圖之間的轉化，從較復雜圖形中分解出基本圖形，并能分析其中的基本元素和基本關系，想象物體方位以及相互之間的位置關系等問題，對于數學學困生來說都是非常困難的。

3.邏輯思維能力差。小學生的數學思維正處于由具體形象思維向抽象邏輯

思維過渡的階段。數學學困生的邏輯思維能力差，首先表現在抽象思維能力差。在學習數學概念或規則（定理、法則和公式等）時，無法脫離具體的實物和數字，很難從不同數學對象中抽象出這些對象的本質屬性。其次，概括能力差也是影響邏輯思維能力發展的重要因素。概括是思維的基礎，學習和研究數學，概括的過程和概括的水平影響正確結論的抽象過程。數學的概括是一個從具體向抽象、初級向高級發展的過程，概括是有層次的，逐步深入的。提高概括水平，有利于學生的思維從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡。

二、數學學困生的形成原因

1.學科因素。一方面，數學學科的抽象性加大了數學學習的難度，和語文

學科相比，它的趣味性低了些，進而影響學生的學習興致。另一方面，隨著學生的逐步學習，數學知識的量不僅增加而且難度也在不斷提高，對思維能力的要求越來越高，數學成績欠佳的學生會學得越來越吃力，導致部分學生最后成為學困生。

2.自身因素。①缺乏良好的學習習慣。課堂不能集中注意力，自我約束能

3.力較差，不能專心聽講。缺少自我檢查、自我反思的學習意識。課后完成作業的過程中三心二意，眼高手低，缺乏時間意識，作業習慣拖拉，或者懶于完成作業。②缺少鉆勁，懶于思考。機械的套用公式，做題時不會融會貫通，長期依靠死記硬背的方法學習數學。③錯誤的學習認識。一方面，數學是一門基礎學科，深奧的數學知識是其他理工類科研中必不可少的知識基礎，但其并沒有廣泛地運用于我們的日常生活中。另一方面，面對眾多沒有接受文化教育白手起家的功成名就之人，部分學生產生讀書無用論想法。當前我們數學教學現狀有這樣一種現狀：相當一部分學生不喜歡數學，感到數學枯燥無味，認為數學是考試時有用，考試后無用的東西。正是這些錯誤觀念的存在，使得學困生嚴重缺乏學習數學的動力。

4.家庭因素。部分家庭由于生活壓力，工作和孩子無法兼顧，過于忽略孩

子的學習，導致孩子離校后的一些學習情況，無法及時地反饋給老師，家校之間缺少溝通和交流。還有一部分家庭，由于過分重視孩子的學習，對孩子學習的方方面面都指導有加。長期這樣，孩子學習的依賴性越來越強，影響孩子自我學習和自我管理能力的提高。當數學知識達到一定的難度，家長無法再指導時，孩子這時會感覺到學習無比的吃力。

5.教師因素。學困生是一個客觀存在卻又容易被忽視的群體，他們無法如

優等生那樣經常得到老師的夸獎，時刻得到老師的關注。教師不能根據學生情況和教學內容設計合適的教學方法，以至于無法激發學生的求知欲，難以提高學困生學習數學的興趣。面對學困生的學習困境，教師不合適的言語會于無形之中傷害學困生的自尊心，打擊了他們學習的積極性。

三、數學學困生的轉化策略

1.培養良好的學習習慣。人們常說：“播種一種習慣，收獲一種性格；播種

2.一種性格，收獲一種人生。”良好的學習習慣獲益一生。學困生要想在數學上有所突破，首先要學會預習。通過預習，一方面讓學生在課堂上對新知識不會感到陌生，另一方面新知識經過學生自己的消化，理解得會更深刻一些。其次，要學會傾聽。傾聽老師細心的講解，傾聽同學精彩的回答。最后，要學會思考。學習就像吃飯一樣，如果不經過我們細嚼慢咽，即使吃得再多，也不能很好地消化吸收。思考的過程有利于將腦中零散的知識形成一個有序、日趨完整的知識結構。

3.培養良好的閱讀習慣。蘇霍姆林斯基認為，兒童的學習越困難，他在學

習中遇到的障礙就越多，他就應當更多地閱讀。因為閱讀能教給他們思考，而思考會變成一種激發智力的刺激。書籍和由書籍激發起來的思想，是防止死記硬背的最強有力的手段。閱讀的量不僅要多，而且閱讀的面也要廣。他認為，減輕學生腦力勞動負擔最有效的方法就是擴大他們的閱讀范圍，讓孩子從小養成熱愛閱讀的習慣，盡可能地每天都讀書，多讀書。

4.構建和諧的師生關系。對學困生多寬容，少責備。不縱容優秀的學生，

不歧視不挖苦學習有困難的學生，在教學過程做到一視同仁。同時要做到“三心”：誠心、愛心、耐心。在平時的教學中，多關注這些學生，做到勤觀察，勤發現，勤表揚，勤糾正，對他們進行正面引導和必要的輔導。幫助他們在學生中樹立起良好形象，讓他們感到集體的溫暖，激發他們的學習積極性。

5.加強家校間的聯系。對于部分學困生而言，造成學習成績低下的原因與

家庭因素是分不開的。家長應根據教師反饋的信息，結合自身家庭情況，積極配合學校工作，以促進對學生學習方法和學習習慣的指導，幫助學困生樹立正確的學習方法與學習態度。

轉化數學學困生是一件有著重要意義的工作，每位教師應該親自走下講臺，走到身邊，彎下腰來，親切地關心他們，幫助他們，給他們力量與自信，讓這些掉隊的學生盡快追上隊伍，在集體中健康快樂地成長。

【作者單位：昆山市陸家中心小學校江蘇】