小學數學課堂提問教學策略探究

莊恒謙

在新的課程的標準要求之下，教師必須要通過一定的教學手段來讓課堂充滿生機和活力，在課堂中要能夠通過與學生的溝通和交流來提高教學的質量和教學效率。因此，教師要能將課堂提問教學深深融入小學數學的教學過程中，以便通過相關的教學方式來提高課堂的活力，增強小學數學課堂的教學的有效性。

一、問題要目標明確，重點突出

課堂提問是通過一定的教學方式來達到教學目的，所以，對于提問的內容要簡單明了。重點突出，避免去提問一些與教學內容沒有關系的內容。對于相關的問題要能夠緊扣教學題材，圍繞著學生的學習目標進行展開，將問題集中到重點的內容上，從而更好地去解決疑難的問題，幫助學生更好地掌握重點和難點。

例如，在對一些工程問題上，要能夠將工程問題的總量看成一個整體的“1”，根據工程問題的公式“總工程量=工作效率×工作時間”來計算，這是教師在教學過程中的重難點。要想學生在聽課的過程中很好地理解這個問題，就需要在設計問題的時候將問題很好地轉化和變換。例如下面這道題目：某面粉廠有面粉90噸，用拖拉機A單獨拖運需要20小時運完，用拖拉機B單獨拖運需要30小時運完，問如果兩臺拖拉機同時運，需要多長時間才能運完？通過這個問題，老師要能夠引導學生對工程問題中單位“1”的理解，讓學生在討論的過程中，增強對這個章節的學習興趣，

二、充分了解學生，對提問范圍有所調節

一個好的課堂提問，需要教師充分了解學生的思維方式和學生對于相關知識的掌握的能力，要能夠去把握好教材，將知識點歸類，不能把問題搞得太復雜或是太容易，在提問的過程中，要能夠去列舉學生們日常生活學習中所熟知的例子，讓學生能夠更加輕松地去理解和掌握相關的一些知識。

例如，在小學數學中，要教學11～20各數的認識，教師可以通過創設相關的生活情境來設計提問問題。教師可以拋出一個問題：“同學們！你們都有幫自己的爸爸媽媽買過東西么？如果想買一本標價為12塊錢的書，你應該怎么付錢呢？如果你想快速把錢付清又不想耽擱時間，讓營業員停下來找錢，你有什么好的方法么？”這樣通過將問題融入生活，通過在日常生活中最常見不過的買東西這種方式，將所要學習的知識融入其中，讓學生們進行討論，發言，初步將十進制的一個小小的概念植入學生們的心中，正好一個十與一個一合起來是11。當然，通過這樣講教學融入生活，更好地拉近了學生與數學之間的聯系，讓他們通過生活感悟數學，體會數學的魅力，進而愛上數學這門學科。

三、把握好知識點，注重其間的相互聯系

一般地，數學知識點之間都是一環扣一環，存在緊密聯系的，每一個新的知識都是建立在舊的知識的基礎之上的，舊的知識也能夠為學習好新的知識搭建起一定的橋梁。所以，教師在教學的過程中，要能夠準確把握知識之間的緊密聯系，將課堂提問問題設計得漂亮一點，由此及彼，層層深入，牢固把握住新的知識點。

例如在講授三角形的內角和時，教師可以先讓學生去畫一個長方形，然后問學生：“長方形有幾個內角？每個角是多少度呢？”然后再讓學生在長方形里面畫一條直線，將長方形分割成兩個三角形。這時候問學生：“三角形的內角和是多少度呢？”然后，教師可以讓學生們將長方形換成正方形，再做一次，這樣學生們通過自己親自操作的方式，使他們對三角形的內角和是180度產生深刻的印象，這樣做能夠加深學生對于知識點的理解和掌握程度，讓學生們不會輕易地淡忘，當然，也能夠通過讓學生親自操作的方式，讓學生們能夠愛上數學。

四、加強溝通，注重與學生之間的互動性

在提問的過程中，老師要能夠加強與學生之間的互動，因為畢竟學生才是整個課堂的中心和主體，在課堂的教學過程中要能夠將課堂提問當成一種形式，注重互動性，加強與學生之間有效的溝通。

例如，在教授《相交與平行》這一節內容的時候，教師需要去提出問題：“相交和平行存在哪些區別和聯系，并用兩者的概念去解決生活中所遇到的一些現實的數學問題。”在此基礎上，教師要能夠給學生一定的思考時間，讓學生們能夠對問題進行深層次的思考，要在提問后給學生留有充足的時間和空間，讓學生進行思考和討論。通過這樣的方式，老師便把課堂的氛圍調動起來了，讓學生在討論中、探究中更好地把握住知識點。

五、結語

總而言之，課堂提問是數學的心臟，教師要能夠把握好問題的度，設計好問題的重難點，注重對于學生提問的方式，讓學生能夠在課堂提問中很好地去掌握知識，從而更好地學習小學數學。當然，教師要能夠利用課堂提問挖掘出學生的可能性，從而讓學生能夠更好地發展。

【作者單位：淮安市外國語實驗小學江蘇】