小學科學生活化教學策略

陳煜晴

科學源自于生活，生活中也蘊含科學道理。在小學科學教學中要以生活中的科學為邏輯起點，從學生的認知特點和生活經驗出發，讓學生從生活中體驗，從體驗中理解，才能培養學生的探索樂趣、科學的思維習慣和科學實踐能力。科學教學“生活化”注重應用，學生會感到學有所用，從而認清自身與知識的價值，可以獲得學習的動力。有助于發展學生對知識的理解。那么在小學科學教育中如何實現生活化教學，不妨從以下幾方面予以實施。

一、教學內容生活化

由于小學生的身心特點，在教學中教學內容的生活化可以激發學生的學習興趣，誘發學生主動探究的欲望。學生日常生活中所接觸的科學世界是豐富多彩的，他們應善于聯系生活實際、尋找生活中的科學素材，讓科學教學更多地聯系實際、貼近生活。同時，我們也應將學生熟悉的、蘊含著科學知識的生活實例引進課堂。學生把生活體驗同科學知識目之所見、耳之所聞的大量科學現象都可以成為學習感性知識的來源。在課堂教學中，我們結合起來，并且上升為理性認識。教學內容的生活化就是關注學生已有的生活經驗，結合教學，將教學內容通過生活化的處理，讓學生對所學的內容產生濃厚的興趣。如在摩擦力的教學中，就可以讓學生在生活中尋找有關摩擦力，說出證明影響摩擦力大小因素的有關生活事例。學生們聯系實際可以列舉出大量事例（鞋底粗糙不平、地磚上容易打滑以及下雪天的情景等）。用生活實例配合課堂教學，能夠讓學生切實感受到生活中科學的存在，用科學可以解釋生活現象。學生學習起來感到親切，對知識掌握得更牢固。

又如在教學不同物質在水中的溶解能力時，就可以結合生活中的炒菜放調味品，問學生，明明在菜中、湯中加鹽了，為什么在吃菜喝湯時卻沒有吃到一粒鹽，鹽到哪里去了。通過這些生活中的實例引入溶解的概念，讓學生用生活的經驗來解決科學的現象，這樣學生對科學知識的理解也就很容易了。利用身邊的事物和現象作為教學內容的對象，還會使他們發現和體會到周圍世界的奇妙之處，體驗和感受到科學就在自己的身邊，這為學生認識周圍事物提供了必要前提，也為學生理解科學對人們生活的實際意義提供了依靠。

二、實驗材料生活化

在小學科學教學中，有很多的科學實驗需要一定的實驗材料。在科學實驗教學中，實驗材料的尋找就可以和學生的生活實際相結合，讓科學不再高高在上、復雜難懂。教學的生活化就是以學生的生活經驗和學生熟知的生活現象為探究的前提，不但能調動學生的興趣，還可以作為科學教學的切入點，將學生的生活體驗和科學概念之間互通。如在教學不同物質在水中的溶解能力時，就可以讓學生制作糖水，并搖勻進行品嘗，讓學生理解均勻的概念；如在聲音的產生教學時，就可以結合學生文具來進行發聲的練習，讓學生根據平時的經驗想出各種辦法，使直尺、彈珠等物體發出聲音來，甚至讓學生用一種物體發出不同的聲音。在科學實驗教學中，用生活中學生已有的知識經驗進行實驗，學生的興趣和好奇心都得到的極大的滿足，學生都會迫不及待地去動手驗證，在實驗教學中就會更加的積極主動，教學的效果也就非常的突出。

三、課外拓展生活化

1.調查型家庭作業

在小學科學教學中，在教學中要注重學生的動手實踐操作能力，在作業的布置中要盡量減少紙質作業，多進行一些動手實踐方面的作業讓學生來完成，將科學延伸課外，做到課內外的有效結合，來滿足學生的心理和個性發展需要。如在教學《一天的垃圾》時，就可以結合學生的生活實際，讓學生在課外進行實踐，觀察一天的生活垃圾，了解一個人一天大概要產生多少垃圾，了解生活中人們對垃圾的分類情況。讓學生親身體驗、感受身邊的垃圾現狀，可以要求學生在了解和調查中對所見進行拍攝，收集資料，并展示給全班同學觀看，并讓學生進行交流討論垃圾的處理分類等問題，在實踐中去學習，讓學生理解現代科學技術與人類生活的聯系。

2.搜集型家庭作業

在小學科學家庭作業的布置中，要將科學探究實踐的活動由教室拓展延伸到教室之外，如家庭、社區、社會等，使課內、課外、生活、家庭、社會等有效的互相結合。如在教學水資源時，就可以結合水資源的污染，讓學生觀看家鄉水資源的錄像，然后引導學生通過網絡、書籍來收集資料，解決家鄉水資源有無受到污染、怎樣被污染？污染的水對動物、植物以及人類的危害？如何保護水資源等問題。讓學生討論分析水資源的重要性，發言、總結，并記錄交流中的“金點子”。理解保護水資源的緊迫性，并通過交流討論，評出班級的環保小衛士，將課上交流的“金點子”整理形成一份調查報告，郵寄給相關部門。

3.參觀型家庭作業

在小學科學教學中，只有將教學與生活實際相聯系，科學對于學生來說才是鮮活的、有生命力的。科學家庭作業的生活化不但能提高學生的動手實踐能力，提高學生的思維和探究能力，同時還可以培養學生的創新能力，讓學生在學習中學以致用，去解決一些生活中的常見問題，理解生活中的一些科學現象，對生活中的現象進行質疑、解決等。如可以組織學生參觀博物館、訪問當地的工廠、垃圾處理站等，通過結合教材的教學內容，以課堂為平臺，多途徑、多角度地開展生活化的科學活動，開闊學生的視野，探尋科學學習的廣闊天空。

【作者單位：如皋市外國語學校小學部 江蘇】