高三學(xué)生的心理問(wèn)題及對(duì)策

[關(guān)鍵詞]高三學(xué)生；心理問(wèn)題；對(duì)策

[中圖分類(lèi)號(hào)]G444

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]1004－0463(2011)02(B)－0020－01

高考對(duì)于高三學(xué)生來(lái)說(shuō)，是決定其人生走向的重要一步。在高考即將來(lái)臨之際，學(xué)生難免會(huì)出現(xiàn)各種各樣的心理問(wèn)題，如果這些問(wèn)題沒(méi)有得到妥善解決，將會(huì)直接影響學(xué)生的高考成績(jī)。那么，目前高三學(xué)生的心理問(wèn)題具體有哪些?應(yīng)采取哪些措施才能預(yù)防和解決學(xué)生的心理問(wèn)題呢?

存在的問(wèn)題

情緒急躁，內(nèi)心壓抑。臨近高考，學(xué)生面臨各方面的壓力。長(zhǎng)期伏案學(xué)習(xí)，精力高度集中，導(dǎo)致身體狀況急劇下降，再加上睡眠不足，營(yíng)養(yǎng)供給不到位，學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)又沒(méi)有明顯提升，這時(shí)往往會(huì)出現(xiàn)情緒不穩(wěn)，內(nèi)心壓抑，自卑，神經(jīng)衰弱等現(xiàn)象。

心理脆弱，生理現(xiàn)象紊亂。這一時(shí)期，考生因?qū)Ω呖紱](méi)有正確的認(rèn)識(shí)，對(duì)自己沒(méi)有Ⅱ：確評(píng)價(jià)，或多或少都會(huì)在心理上出現(xiàn)諸如“焦急、自卑、郁悶、倔強(qiáng)、脆弱、疑慮、壓抑、懊惱、甚至絕望”等現(xiàn)象，生理上出現(xiàn)諸如“失眠、多夢(mèng)、困乏、腹瀉、女生痛經(jīng)、男生盜汗”等。有人把高考前學(xué)生出現(xiàn)的各種心理、生理問(wèn)題稱(chēng)之為“高考多發(fā)癥”。

喪失信心，考試恐懼現(xiàn)象。為了抓成績(jī)，體現(xiàn)高考的重要性，學(xué)校都將月考作為檢驗(yàn)近期教師教學(xué)效果、學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的主要舉措，這樣，部分學(xué)生因不能正確看待每次考試的結(jié)果，如果兩次或多次考試不理想就會(huì)懷疑自己的能力，慢慢會(huì)喪失學(xué)習(xí)信心，放棄學(xué)業(yè)，從而對(duì)考試產(chǎn)生恐懼感。

自我封閉，出現(xiàn)幻覺(jué)、幻想現(xiàn)象。這個(gè)時(shí)期的學(xué)生因各種因素，在學(xué)校得不到學(xué)習(xí)帶來(lái)的愉快和樂(lè)趣，壓抑反而日漸增加，部分學(xué)生會(huì)慢慢把自己封閉起來(lái)，變得精神麻木，緘默厭食，亂發(fā)脾氣，時(shí)常會(huì)陷于幻想幻覺(jué)中。

解決措施

用摯愛(ài)撫慰學(xué)生“受傷”的靈魂；用真誠(chéng)蕩起學(xué)生情感的漩渦。學(xué)生為什么會(huì)在這時(shí)出現(xiàn)這樣那樣的心理或生理上的問(wèn)題呢?難道僅僅是因?yàn)楦呖汲煽?jī)嗎?不是，其中一個(gè)重要的因素是這些孩子缺乏“愛(ài)心”的撫慰，缺乏“真誠(chéng)”的交流，使得自己的情感暫時(shí)處于“停滯”狀態(tài)。希爾泰說(shuō)：“愛(ài)可以戰(zhàn)勝一切。”狄德羅說(shuō)：“只有情感，而且只有大的情感，才能使靈魂達(dá)到偉大的成就。”這時(shí)教師就要做他們真誠(chéng)的朋友，放下老師的架子走過(guò)去，用摯愛(ài)撫慰學(xué)生受傷的靈魂，用真誠(chéng)蕩起學(xué)生情感的漩渦。

用激勵(lì)揚(yáng)起學(xué)生自信的風(fēng)帆；用方法尋回學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。羅曼·羅蘭說(shuō)：“最可怕的敵人，就是沒(méi)有堅(jiān)強(qiáng)的信念。”參加高考的學(xué)生因考試連連失利，再加上各種因素的影響，從而產(chǎn)生自卑、焦慮、抑郁等，甚至絕望，失去自信。一旦學(xué)生失去了信心，對(duì)學(xué)習(xí)就會(huì)產(chǎn)生很不好的影響。這時(shí)老師應(yīng)及時(shí)采用激勵(lì)的方法，來(lái)?yè)P(yáng)起學(xué)生自信的風(fēng)帆，教育學(xué)明確指出，鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)永遠(yuǎn)是樹(shù)立學(xué)生信心的主導(dǎo)方向。德國(guó)教育學(xué)家第斯多惠說(shuō)過(guò)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。”建立了學(xué)生的自信后則給予學(xué)生學(xué)習(xí)的具體方法，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師。心理學(xué)研究也表明，人們對(duì)自己感興趣的事物總是力求探索它，認(rèn)識(shí)它；興趣是一個(gè)人力求認(rèn)識(shí)并趨向某種事物特有的意向，是個(gè)體主觀能動(dòng)性的一種體現(xiàn)。教育家布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣。”只要學(xué)生找回了學(xué)習(xí)的自信與樂(lè)趣，則教之成功矣。

用安排指導(dǎo)學(xué)生對(duì)時(shí)間充分利用，用計(jì)劃促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。高三學(xué)生的時(shí)間是非常寶貴的，因此要取得較優(yōu)異的成績(jī)，對(duì)高三學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間的科學(xué)安排則顯得尤為重要。培根說(shuō)：“合理安排時(shí)間，就等于節(jié)約時(shí)間。”教師要根據(jù)不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)程度，及時(shí)予以他們?cè)跁r(shí)間上的科學(xué)安排，在學(xué)習(xí)方法上的科學(xué)指導(dǎo)，讓學(xué)生制訂出適合自己的復(fù)習(xí)計(jì)劃。

用閑聊幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我；用家校聯(lián)合助孩子實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想。這個(gè)時(shí)期的學(xué)生很希望得到老師、家長(zhǎng)、朋友、同學(xué)等人的關(guān)懷。這個(gè)時(shí)候，教師就需要用帶有關(guān)懷語(yǔ)氣的語(yǔ)言和學(xué)生多溝通、多交流。當(dāng)然，教師還要多和孩子家長(zhǎng)聯(lián)系，了解學(xué)生最近的生活情況、心理狀況，以愛(ài)感化，以情動(dòng)心，引導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自我，評(píng)價(jià)自己，看到自己的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也看到自己的不足。用“閑聊”式的交流、“筆聊”式的溝通，讓學(xué)生體驗(yàn)到老師對(duì)自己的信任和期待，就能讓學(xué)生為理想而努力。

編輯：董向東