《大作家的小老師》教學片段與點評

王金濤+薛麗芬

【片段一】富有魄力的取舍，源于深湛的內蘊

師：很多同學不約而同都畫了這一句話，讓我們一起把這句話讀一遍——“別忘了回去告訴你媽媽，就說今天同你玩的是世界有名的大作家蕭伯納。”（生齊讀）

師：說說，讀出了什么？

生：自夸！

師：同學們，自夸應該是有資本的，那么，蕭伯納自夸，他有什么資本？

生：因為他是世界有名的大作家、大文豪！

師：（板書： 大文豪）大文豪知道嗎？

生：大文豪就是非常有學問，非常聰明！

師：是的，再請你們快速地去默讀一遍課文，看看課文還有哪些地方是蕭伯納引以驕傲，是他可以自夸的資本？

生：“別忘了回去告訴你媽媽”中的“別忘了”，意思是不僅要對小姑娘說，還要讓他對她媽媽說。

師：他主要想告訴小姑娘的媽媽一個什么信息？

生：今天跟小姑娘玩的那個人，是一位大作家。

師：其實，蕭伯納可以自夸的“資本”還不止這些呢，我們來看看他的簡介——（出示蕭伯納簡介、相片）他是一位劇作家，一位語言大師，一位諾貝爾獎獲得者。

師：我們來看看外界對他的評價——出示對蕭伯納的相關評價：

他的戲劇使他成為我們當代最迷人的作家。——1925年，蕭伯納獲得諾貝爾文學獎頒獎辭

蕭伯納作品中的一個字，就像古典音樂大師樂譜里的一個音符。——愛因斯坦

師：看了他們對蕭伯納的評價，你有什么想說的嗎？

生：蕭伯納真的了不起。

生：正因為蕭伯納有這樣的才華和能力，所以他才想在小女孩面前自夸一下，并不是我們所說的那種炫耀！

師：自夸語氣該怎么讀啊？（生讀）

師：有點感覺了。如果將后面的“。”換成“！”，自夸的感覺會更強烈！試試看。（生再讀）

師：聲音夠響的。我在想，當時蕭伯納是不是就這樣對著小女孩喊的呢？你覺得應該怎么樣對小女孩說？（生再讀）

師：到了世界大作家的水平了。

師：有意思，自夸也應該體現水平。我也想來讀一句試試，但我讀的不一定和她的一樣，你們要原諒我，他是書面語，我是口語。

師：（讀）“別忘了回去告訴你媽媽呀，就說啊，今天同你玩的是世界有名的大作家蕭伯納哦！”（再加“呀、啊”）（生哈哈大笑）

【點評】王老師的設計很有味道，教學“別忘了回去告訴你媽媽，就說今天同你玩的是世界有名的大作家蕭伯納”這句話時，王老師進行了細致的朗讀指導，句號與感嘆號的充分比較、書面語與口語的細微辨析，從各個角度切入品味語言的味道，培養學生敏銳的語感。此外，“蕭伯納自夸，他有什么資本？”“蕭伯納可以自夸的‘資本還不止這些，看看蕭伯納的簡介”“我們來看看外界對他的評價”“看了他們對蕭伯納的評價，你有什么想說的嗎？”……這些牽引讓課外資源自然而然引入，說說、看看、聽聽、講講，開拓了學生分辨事理的思路，開啟了學生暢所欲言的閘門……

【片段二】精雕細刻的描摹，源于深度的解讀

師：蕭伯納本來想給小姑娘一個驚喜，結果遇到“茬”了，有什么表現？

生：吃了一驚！

師：用我們書中的一個詞語叫——

生：（齊答）為之一震。

師：（出示：蕭伯納聽了，不覺為之一震。他馬上意識到剛才太自夸了。）此時此刻，蕭伯納已經認識到自己的錯誤了，開始改正了。自我改正有一個過程，心里面就在——

生：自我反省。

師：現在，一起“自我反省”一下，讀這句話。（生讀）

師：很好，這就是“反省”。反省既要有表現，也要有話語，書中有一個詞把話語拎出來了，一起說——

生：深有感觸。

師：明白什么叫“深有感觸”嗎？

生：自己心中知道了一些東西，然后再說出來了。

師：這就叫反思、自省。

生：反思過后，他還悟出了一些道理。

師：悟出了什么道理呢？

生：（讀）“一個人不論取得多大成就，都不能自夸。對任何人，都應該平等相待，永遠謙虛。這就是那位小姑娘給我的教育。她是我的老師。”

師：他“自省”到了什么？

生：謙虛。

生：平等相待。

師：一起把這兩個詞語畫下來，再放到這段話當中讀一讀。（生讀）

師：王老師再問大家一個小小的問題。你是怎么理解“她是我的老師”？

生：因為小姑娘給他得到一個教訓。

師：什么教訓呀？

生：就是一個人不論取得多大成就，都不能自夸。

師：小姑娘是直接把道理說出來的嗎？

生：小姑娘沒有直接把道理告訴他，而是學著蕭伯納的口吻說話，然后蕭伯納不覺為之一震，接著開始反思自己。

師：是呀，蕭伯納回家吃不好，睡不著，一直在反思，終于深有感觸地想到了——她是我的老師。

【點評】王老師在精彩之處停留細賞，精雕細琢地描摹，讓學生對文本的解讀層層剝繭，逐漸從膚淺走向深刻，這個片段中“角色反轉，玩味‘自省”就是如此。王老師引領學生與蕭伯納一同歷經“為之一震”，自我反省，“深有感觸”“她是我的老師”的心路歷程與學習歷程，學生或朗讀，或批注，或體驗，或感悟，師生共同走過一段文本深度解讀的美好歷程。

【片段三】廣闊空間的添補，源于深情的回望

師：（出示：那天，小姑娘回到家里，高興地告訴媽媽——“媽媽，媽媽，今天我遇到了……臨別時，蕭伯納先生 地對我說……您猜，我怎么回答他的？我學著他的口吻說……蕭伯納先生聽了……”）能不能這樣說一說呢？（生自由練說）

師：這個小老師小不小？你若再說她小，你要比小孩還要小。我們來看看有一首歌——《小孩不小歌》。（生齊讀）

生：蕭伯納先生由自夸開始自省，小女孩也自信滿滿地做了一次小老師。我終于理解了課題為什么是“大作家的小老師”了。

生：大作家蕭伯納，因為他自省了，所以他“偉大”，他的自省讓他充滿自信。所以，我學了這篇課文不單單要記住這位自夸的大作家，更要記住這位善于自省的大文豪！

師：是呀，大作家的“大”就表現在這里，當然小老師也“不小”，他們都是我們學習的榜樣，都是我們的“老師”。

【點評】王老師在這一細節的處理上，可謂是非常獨到，引領學生對課題進行細致的揣摩，引導學生對課題闡述自己的觀點，師生有效對話推進了課的進程，提升了課的哲思。

【總評】縱觀幾個片段，王老師以一條紅線“自夸——自信——自省——自強”貫穿始終。教師留給學生的空間如此之大，學生在看似空空如也的時空里，收獲卻是滿滿的。走近蕭伯納，體會“自夸”；角色反轉，玩味“自省”；推人及己，品味“自強”。如此大膽精妙的教學設計，源于教師讀透教材的深邃眼力，源于教師調控課堂的游刃有余，源于教師相信學生的無限潛能。作家如此，蕭伯納如此，王金濤老師如此，他的學生也如此，這樣的課真好！

（王金濤，特級教師，連云港師專一附小教科室主任；薛麗芬，太倉市教師發展中心語文教研員）