對每課十分鐘寫字指導的思考

何衛君

一、 遵循“精講多練”的原則，精心選擇內容

10分鐘能練幾個字？低年級，根據一定的結構原則和訓練序列，選擇3——4個重點字（每課時寫2個），指導學生寫美觀，其余的生字，僅僅要求學生寫正確就可以。例如，一上《北風和小魚》一課的生字有：“口、毛、氣、出、知、和、樹、面。”第一課時可以選擇“口、知、和”這三個字。示范、講解“口”字的寫法：左右兩豎內收，首筆豎畫起收筆都出頭，最后的橫畫收筆也出頭。緊接著指導學生練習“知、和”兩個字，重點還是在“口”字的書寫上，鞏固寫法。另一課時，主要指導“毛、氣”兩個字，重點是兩個“鉤”的寫法。至于其他的字，只需寫正確即可，在以后的學習中可以慢慢練好。

中高年級的寫字，可以分類進行。例如，三上《小稻秧脫險記》一文的生字有：“險、吵、雜、擁、拼、跟、誰、欺、負、紛。”10個生字可以分為兩大類：上下結構和左右結構，其中左右結構的字，除了“欺”字，其余的都屬于左窄右寬的類型。鑒于這樣的分析，我以為課堂上可以重點指導“雜、險、欺”這三個字，詳細講解并引申到這三類字的書寫注意點，引導學生弄明白：上下結構的字，注意重心對正，寬窄適度。重心對正可以抓住哪幾個關鍵筆畫，寬窄適度可以抓住哪幾個關鍵筆畫；左右結構的字要注意左右部分要緊湊，做到穿插避讓，關注左右的寬窄，抓住一些關鍵筆畫就能夠把寬窄寫到位。同時將其余的字作為能力的遷移，訓練鞏固。

二、 遵循“授之以漁”的原則，合理選擇方法

這里的方法有兩層含義：一是觀察的方法；二是練習方法。觀察，就是“讀帖”。一般來說，讀帖可以按整體到局部，結構到筆畫的順序進行。

1. 培養讀間架結構的能力，學會觀察結體的方法。讀骨架，目測輪廓。利用作圖法讀出字的輪廓，例如：“金、青、京、紫”等字一般都是上寬下窄，“都、即、鄭、部、新”等字，一般都是左高右低。讀結構，明確關系。合體字或一些對稱的獨體字，要讀出它相應的位置關系，如對稱、對正、平衡、穿插、呼應、向背等，而一些非對稱型的獨體字，要讀出筆畫間的搭配關系。

2. 培養讀筆畫的能力，學會觀察筆畫的寫法。讀關鍵筆畫的起收筆的位置。上寬下窄，上部哪個筆畫最寬，下窄，主要寫好哪幾個筆畫；左高右低，左邊哪個筆畫顯得高，右邊哪幾個筆畫顯得低，從哪里起筆，到哪里收筆合適。要逐步引導學生明白“首筆乃一字之規”的道理，提高學生根據前面的筆畫，確定后面筆畫位置的能力，逐步擺脫田字格、方格輔助觀察的方法。

讀筆畫的特征，包括筆畫的長短、粗細、姿態（俯仰、斜正、曲直等），起筆和收筆的輕重，行筆的方向等。讀筆畫的間距。橫向的筆畫有哪些，之間的距離如何；縱向的筆畫有哪些，該如何擺布。

3. 練習的方法。如果預設的目標是寫正確，那么練習的方法很多：臨寫、書空、抄寫。只要不多筆畫，不少筆畫，不寫錯筆畫，結構正確即可。如果預設的目標是寫美觀，則可以從描紅開始（關注筆畫的正確、規范、美觀），到臨寫（關注結構的擺布勻稱，筆畫間的穿插避讓），到背臨（關注字形在大腦里的記憶準確度，再現能力）。要講究描紅、臨寫、背臨的遍數和如何交叉使用，以達到訓練效果的最優化。

當然，對于中高年級學生，我們還可以換一種思路：完全從學生的書寫水平出發，制定符合本班實際的寫字訓練計劃。每學年開學一周后，對全班學生進行一次寫字測試，并分類統計：筆畫部分存在哪些問題？哪些偏旁存在問題？獨體字、上下結構、上中下結構、左右結構、左中右結構等結構存在哪些問題？教師根據現狀制定訓練計劃，將這些問題分解到各個時間段，進行主題訓練。例如某一時間段的訓練重點是上下結構：課堂練字緊扣上下結構，講清如何做好上下寬窄，如何做到上下重心對正；每次作業前練一兩個典型的上下結構的字，作業過程中聚焦上下結構字的優點及存在問題。

（作者單位：靖江市教師發展中心）