鋼琴教學內容與方法的創(chuàng)新探討

章曉豐

【摘要】大學鋼琴教學是大學音樂的一門重要課程，擔負著培育大學生音樂素養(yǎng)和審美能力的重要職能。文章簡單分析了當前大學音樂鋼琴課教學存在的問題，重點介紹了如何創(chuàng)新大學鋼琴課的教學內容和方法，對于推進大學鋼琴課教學質量具有一定的借鑒意義。

【關鍵詞】大學音樂 鋼琴課 創(chuàng)新 內容和方法

【中圖分類號】J624.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）06-0227-02

1.引言

隨著當前素質教育的全面推進，大學生的音樂素養(yǎng)及審美教育受到了越來越多的重視，尤其是在大學音樂教學中，教師通過教法滲透，增進學生學習音樂的興趣，獲得更多的審美情感和體驗已經成為了當前對大學音樂教師教學方法的基本要求。不過，面對素質教育的新要求，有些教師尚不能完全適應，比如在教學鋼琴課的時候，仍側重于樂理知識和演奏方法的教學，而忽視了學生綜合素養(yǎng)的提升。因此，本文筆者試以鋼琴課教學為例，粗淺談一下鋼琴教學內容與方法上的創(chuàng)新。

2.鋼琴教學內容與方法的創(chuàng)新

2.1教學內容的創(chuàng)新

當前大學鋼琴課普遍重視每節(jié)課的教學，課與課之間的銜接連貫性不足，學期與學期間教學內容的層次遞進感不強，不利于學生逐漸深入地提升鋼琴演奏技法和審美技能。因此，鋼琴教學內容的創(chuàng)新首先可以從學期整體課程安排上加以調整，在更加注重學期課程之間的銜接連貫性的同時，還要注重與課程知識及教學技能的整體推進，從而使學生通過幾年的學習，掌握更加豐富的樂理知識并形成更高的演奏的技巧和審美能力。如第一學期主要安排一些樂理知識的講解和鋼琴的基礎演奏曲目，使學生獲取一些鋼琴演奏的基礎知識和技能；第二學期則可以循序漸進、由易到難地安排一些《練習曲》，從而進一步提升學生的演奏技能；第三、第四學期則可以名曲欣賞和演奏教學為主，著重培養(yǎng)學生的審美技能，豐富學生的演奏技法。其次，在課時安排上，應更加注意課時之間的銜接連貫，突出演奏難度的梯次推進。如第一學期的演奏曲目，主要以簡單的練習曲目為主，演奏技法傾向于簡單明了。再者，在教學內容安排上，應更加突出實踐教學，盡量減少教師的說教而代之以學生的主動練習。

2.2教學方法的創(chuàng)新

常見的鋼琴課教學，主要以教師講授和師范演奏為主，學生接受知識的過程更多的是被動的，因此，學生的學習積極性普遍不高，加之這種教學方法，面對的是學生全體，沒有充分照顧到學生個體的知識和能力差異，所以常常出現基礎能力好的學生認為教師教得簡單、不愿聽，基礎能力差的學生認為教師講得難、聽不懂的情況，教學效果十分不理想。為此，必須改革既有教學方法，從重視學生的個體差異入手，因材施教，分類施教，變學生被動學習為主動學習，只有這樣才能激發(fā)學生的學習興趣，提升鋼琴教學課的教學效果。

2.2.1采用“合作學習”的教學模式

“合作學習”有助于培養(yǎng)學生的合作意識，學生通過相互交流，取長補短，增進對曲目內涵的理解和演奏技能的掌握。具體方法是可以將全班學生分成若干小組，每個小組以6-8人為宜，組內搭配“好、中、差”三類學生，教師以組為單位，對其進行分類指導。指導的重點應該選擇組內基礎最好的同學，通過聽取其演奏，并觀察其演奏時的手勢技法及技巧，對其演奏時的優(yōu)缺點予以一一指明，這樣做的目的在于教師首先為每組培養(yǎng)出一名“小教師”，然后通過“小教師”再對組內其他同學進行細致指導，教師則可以抽出身來，巡回各小組，發(fā)現問題予以幫助解決。為提升組內學習氛圍，教師可每個月以組為單位對其學習情況進行考核，考核優(yōu)秀的小組，教師再根據實際掌握情況為其制定新的學習計劃，而對考核較差的小組，教師則要針對每個學生掌握情況進行細致分析，找到并梳理內在原因，為下一步安排針對性教學計劃提供幫助。

2.2.2引入“競賽”模式

大學生參與、競爭意識強，適當在課堂上設置一些“比賽”項目，有助于激發(fā)學生學習興趣，調動學生的學習積極性。如在一些練習曲教學中，為提高學生練習的專注度和效率，教師可以要求學生在限定的時間內練習，然后通過比賽選取出演奏最熟練的學生，該種方法也可以和“合作學習”結合起來，要求學生首先在組內進行比賽，然后選擇出組內最優(yōu)秀的學生進行組與組之間的對抗賽，最終競賽出演奏技法最熟練的學生作為比賽的冠軍。為增進每個小組的參與熱情，教師可以將競賽冠軍與月底的小組考核結合起來。

2.2.3班級評價法

為及時糾正音樂理解和演奏技法的錯誤，教師在講授鋼琴課的時候，可以選擇幾名同學在班級獨奏，由全班同學共同對其演奏技法進行評價，然后教師對全班同學的評價意見予以梳理歸納，對其中共性的問題予以詳細剖析，以利于學生認識錯誤，糾正錯誤，養(yǎng)成正確演奏技能。當然班級評價法由于是幾個同學面對全班同學挑剔的目光，因而在心理上可能存在怯場，導致技能發(fā)揮失常的結果出現。為此，教師一定要做好心理輔導工作，以提升學生勇氣，發(fā)揮出最佳演奏水準。此外，教師要充分尊重學生的首創(chuàng)精神，盡量避免向學生灌輸簡單劃一地死知識、死答案。如在對音樂審美的理解上，可能不同學生對同一作品會有不同理解，教師就應該充分尊重學生的意見，只要學生的審美理解言之有理，教師就應該予以支持，而不應簡單地予以否定，從而挫傷學生思考的主動性、積極性。

3.結語

總之，大學音樂鋼琴課作為大學音樂專業(yè)的一門重要課程，對于提升學生審美能力，豐富學生演奏技巧具有重要作用，廣大音樂教師一定要重視該課程的開展，在實踐中，不斷總結經驗，創(chuàng)新教學內容和方法，以求不斷提升大學生的審美素養(yǎng)和演奏技能技巧，為培育更多的音樂人才而作出更大的貢獻。

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